新课程理念下小学数学生态课堂的构建探讨

王彩萍

(宁夏回族自治区银川市金凤区第五小学 宁夏 银川 750002)

生态课堂是以学生为主体的课堂模式，也是教育发展的必然趋势。小学数学的教学过程中构建生态课堂，不仅满足了新课程理念下的教学方向，也符合了小学生的心理特点。小学数学教学过程中构建生态课堂可以全面提高教学的有效性，这对于教学的发展有着积极的影响。本文主要以小学数学为背景，分析了小学数学教学的现状，以及新课程理念下小学数学生态课堂构建的有效策略。

1.小学数学教学的现状

1.1 忽略了学生的主体位置。学习的过程中，学生始终占据的是主体的位置，但是在教学的过程中，所有的教学的活动都是以教师的主观思维为主。尤其是小学数学的课堂教学过程中，如果一味的以教师的思维为主，学生会形成一个思维上的依赖性，这会让学生失去自己的思考能力。小学生的思维能力还不够成熟，所以这个时期是培养学生思维能力的最佳阶段。

1.2 教学模式缺乏创新。教育不断发展的过程中，传统的教学模式已经满足不了现代化的教学需求了，但是小学数学的教学过程中，教学模式却缺乏创新。教师在课堂教学中所采用的教学模式还是以传统的讲解模式为主，教学的过程中，更多的是填鸭式的模式。小学生的认识能力十分有限，所以教学的过程中，学生的理解能力更为重要，以为的填鸭，会打消学生的积极性。

1.3 没有正确认识生态课堂。新课程的理念下，生态课堂的构建是一种必然的趋势，许多学校开始将生态课堂引进教学中，但是教师在教学的过程中，却没有正确认识生态课堂。所谓生态课堂，是以学生为主题，构建一个良好的学习氛围，让学生得到综合发展的教学模式。受传统教学模式的影响，小学数学课堂教学的过程中，教师的生态课堂构建还是以传统讲解模式为主，这就失去了生态课堂构建的根本意义。

2.小学数学生态课堂构建的有效策略

2.1 突出学生的主体位置。小学数学教学的过程中，要构建生态课堂，首先就要突出学生的主体位置。要做到这一点，教学的过程教师需要培养学生的自主学习能力，培养其自主探索的精神。以“混合运算”为例，教学的过程中有关于“加法、减法、乘法、除法”的知识点，要让学生熟练的掌握混合运算的技巧，教师可以开展情境教学。以书本或是文具充当商品，让学生体会自主购买的过程，这个过程中，让学生切实的体会加法和减法的计算过程。除此之外，购买商品的过程中，还渗透了元、角、分的知识点。通过这样的方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的综合能力。所以教学的过程中，教师要尊重学生的主体位置，这对于生态课堂的构建有着重要的作用[1]。

2.2 加强师生的互动，构建生态课堂。课堂是需要教师和学生共同参与的，所以生态课堂的构建，教师和学生的互动十分重要。要构建生态课堂，需要加强教师和学生之间的互动。要做到这一点，教师需要遵循以生为本，平等的原则。教学的过程中，以学生的实际需求为教学依据，全面了解学生的实际情况，提高学生的课堂参与度。以“空间和图形”为例，小学数学教学的过程中，图形的认识是重要的知识点，教师在教学正方形和长方形、圆形的时候，可以提问学生，生活中的那些物品是该图形，也可以以黑板、课桌等物品为例。日常生活中，魔方玩具是一个很典型的正方体，认识图形的时候，教师可以渗透立体图形的概念。通过提问的方式，可以有效的加强学生和教师之间的交流，也能结合生活教学。教学的过程中。加强师生之间的互动，不仅可以构建生态课堂，还可以帮助教师在教学的过程中更好的开展自己的教学计划，这对于课堂教学有效性的提高，有着重要的作用[2]。

2.3 结合生活教学，构建生态课堂。数学是一门基础性学科，和生活的联系十分的紧密，在生活中的应用也十分的广泛。所以数学教学的过程中，教师要构建生态课堂，可以结合生活教学。以“长方形的面积”为例，这是小学数学教学中的基本知识，也是日常生活中时常会用到的知识点。长方形的面积=长×宽。教学的过程中，如果教师一味的以书本的理论知识进行讲解，学生根本就没有办法了解这一概念，结合生活教学，可以结合教室的面积教学，教师可以安排学生对教师的长度和宽度进行测量。长是多少米，宽是多少米。和书本的理论知识相比，生活中客观出现的事物更能让学生接受，也更符合小学生的学习特点。所以小学数学教学的过中，要构建生态课堂，结合生活教学是不可缺少的一个部分，结合生活教学不仅可以提高学生的学效率，还能提高学生的实践应用能力，这符合了新课程理念的教学方向[3]。

3.结语

生态课堂以学生为主，将其融入到小学数学的教学过程中，对于学生的学习和成长都有着积极的影响，所以小学数学教师，一定要积极构建生态课堂，为学生的成长营造一个良好的环境。