小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究

周雨阳

(江苏省昆山市玉山镇同心小学 江苏 昆山 215300)

各学科教学都需要与学生的生活实践相结合，不仅要让大家理解起来更加方便，还必须提高对数学学习的兴趣及效率。怎样在教学中避免“伪生活化”问题，是我们需要思考和解决的内容。

1.小学数学教学“伪生活化”的概述

小学生的脑海里装满了十万个为什么，他们总是好奇每一个新鲜的事物。此外，科学技术和互联网对于我们的生活产生了巨大的影响，再加上人们生活水平的逐渐提高，小学生能够十分便捷地获取到各类知识。这就需要教师在课堂上利用各种手段充分调动学生学习积极性，最简单的方法就是通过生活实际创设情境，通过实物展示博得学生喜欢。可实际操作过程中，许多生活事例和展示内容十分夸张，不符合教学要求，也不能有效地为教学服务。这样的教学方式就叫做“伪生活化”现象[1]。

2.小学数学教学“伪生活化”的表现

2.1 教学生活化设置过于浮夸。许多小学数学教师在布置课前预习作业时，要求学生准备许多不切实际的物品。比如在讲授圆形面积时，要求学生将家中的圆形钟表、圆形菜板、圆形盘子等物体带到学校进行探究。这些物品虽然是圆形，但与圆的面积学习联系不大，如此大动干戈，实在没有任何必要。教师在课堂上在讲授把一个事物平均分成几份时，会准备一些蛋糕、面包、饼干等食物让学生平均分成不同的份数，来完成教学任务。虽然完成了教学任务，但诱惑力也很大，学生们的注意力往往会放在美食上，对知识的接收少之又少。……