提高小学数学三年级中计算易错题的对策

韦翠明

(广西钦北区大寺镇中心小学 广西 钦州 535028)

1.小学生计算能力主要存在的问题

1.1 自主计算能力较低。随着科学水平的发展，数学运算已脱离传统算盘教育的范畴：算盘教育仅作为一种认知事物存在，越来越多的儿童不了解算盘是什么。现在，小学生基本上在某种程度上依靠计算器。数学教学中出现一种情况。自从学会计算器以后老师提问，学生不再用笔算或脑力计算，而是使用电子设备计算。例如，在北京师范大学三年级的“加减法”教学中，老师问“13+8=？”。这是一个可以用手指使用的相对简单的数字。学生通常直接选择答案或用手指选择正确答案。在计算诸如“33+25=？”之类的问题时，学生开始使用计算器进行计算，对计算器产生了较强的依赖[1]。

1.2 缺乏良好的计算习惯。三年级学生在学习计算课程后时，教师经常强调计算的重要性。但是，在数学计算问题的发展中，必须更加重视结果：当结果不正确时，问题的要点将直接丢失。因此，教师要重视数学计算的教学结果。在大多数情况下，他们会忽略学生的计算过程[2]。随着时间的流逝，学生就会注重结果而忽略计算过程，养成了坏的计算习惯。

2.减少数学错题的教学对策

随着新课改的进行，几乎所有的教师都意识到了“计算错题”对学生的影响，但如何确保学生能识别和纠正错误呢？当学生在数学学习中犯错误时，一些老师经常会详细解释正确的想法和过程以再次解决问题，但是讲课后的效果不如老师预期。……