互动反馈系统在初中数学课堂教学中的应用策略
——以《全等三角形》为例

林静宜

(广东省深圳市福田区上步中学 广东 深圳 518031)

信息技术的发展为教师的教学带来了重大突破，因此教师对于学生的虚席反馈也要预制发生改变。对于课堂教学这个活动来说，主要分为教与学两个方面，想要让学生在学习的过程中达到对知识的深层把握，就要从教学过程入手，通过问题来使学生做出回答，并且针对学生的回答及时地给予学生反馈，从而使学生对自己的学习程度进行了解。因此需要将学生与教师之间的互动与反馈形成一个完整的系统。

1.陈述性互动设计，激活尘封知识

在数学学习的过程中有很多知识使陈述性知识，也就是借助学生原有的知识，来提取线索，从而直接进行陈述的知识，这一类的知识可以帮助学生回答数学学习过程当中的“是什么”和“为什么”问题。例如在“全等三角形”的复习过程当中，学而生脑海当中已经初步有了全等三角形的概念，因此教师在进行教学的过程中，就可以通过成熟性问题来帮助学生回忆起全等三角形的概念。教师可以为学生展示一下图片，引导学生思考，这块三角玻璃杯打碎后，只需找到第几块就能够匹配到和原来一样的三角形。

在这样的教学过程中，教师首先借助了IRS的反馈信息，激活了学生原本脑海当中的全等三角形概念，进而让学生发现自己所学的知识与教师给出的数学模型之间的关系，从而帮助学生借助“什么关系”的陈述性问题来进行解答。……