关于小学语文口语交际教学的探讨

江苏省南通市海门区能仁小学 龚 俊

在小学语文教学中，口语交际教学对于培养学生交际能力，以及语言运用能力发挥着重要的作用。在当前的教学中，学生在教学中的参与度以及参与热情并不高，因此怎样提升学生的参与热情，让学生带着兴趣参与到教学中，成为了众多语文教师关注的一项教学工作。

一、以“演”促“讲”，提升学生口语交际能力

培养学生良好的口语交际能力仅依靠课本的知识内容远远不够，语言的存在实质上是为了方便人们交流的。所以教师可以通过让学生表演一些小节目的形式培养学生的口语交际能力，这样能够让学生在表演中提升自身的语言表达能力。

例如，在学习完《四时田园杂兴》时，教师可以根据古诗词的内容为学生编排一个特殊的剧本，让学生将田园生活表演出来，在学生背诵台词以及表演的过程中，能够将故事的场景记忆在脑海中，形成对故事的独特认识，更重要的是在表演中学生的口语交际能力能够得到提升。通过小节目的表演学生的学习兴趣可以得到激发，从而积极参与到学习中。

“演”是强化学习记忆能力的重要方式，在演的过程中，学生会更加注重语言的应用，通过自身独特的表演可以提升语言的魅力，这种形式的教学对于提升学生口语能力发挥了重要的作用。但是在实际的教学中，教师需要注意的是，应该根据教学的主要内容合理地编排学生表演的内容，这样可以将该形式的教学优势最大限度发挥出来。

二、以“讲”促“讲”，提升学生口语交际能力

口语能力的提升需要学生平时多“讲”，只有讲得多了，学生的口语能力才会得到提升。因此教师平时教学时需要让学生勇敢地去讲，无论是课上的发言还是课下的交流，这些都能很好地提升学生的口语交际能力，只要让学生卸载怕“讲”的负担，才能提升学生“讲”的自信。

例如，教师可以定期开展主题演讲比赛，让学生在演讲比赛中大声地将自己的想法讲出来。比如，学习完《月是故乡明》时，教师可以举办一场“我爱祖国”的演讲比赛，让每个学生写一篇关于热爱祖国的演讲稿。教师对学生的演讲稿进行优化，然后选择一个合适的时间让学生将自己的想法大声地讲出来，在演讲的过程中，学生开口讲的自信就会被激发，学生在讲的过程中就能得到口语能力的提升。

通过让学生开口“讲”的活动，能够使学生更有信心地将自己想要说的话说出来，学生长期在这样的语言环境下进行“讲”，在潜移默化中口语交际能力就会得到提升。但是教师需要注意的是，不管学生“讲”的效果如何，教师都应该用鼓励代替批评，让学生在鼓励中不断进步。

三、以“读”促“讲”，提升学生口语交际能力

教师要想使学生的口语交际能力得到提升，可以多开展一些阅读活动，让学生将自己喜欢的阅读作品中的内容大声地读出来。学生在读的过程中能够获得更好的语感，同时学生也能够更熟练地使用一些词汇以及语法。在读的过程中学生还可以学到更多的知识，这些读的内容可以是旧知识，也可以是新知识，重要的是学生能够积极参与到“读”的过程中。

例如，教师可以每个月进行一次阅读活动，找一些学生喜欢的书籍，比如《鲁滨逊漂流记》《三字经》《格列佛游记》等这一类的书籍，让学生在阅读的过程中大声读，学生在一遍一遍反复的朗读中能够得到口语能力的提升，在朗读过程中，学生的心扉也会慢慢敞开，面对阅读也不再是恐惧，而是非常欢喜的。

通过“读”的形式让学生积极地参与到阅读活动中，以学生的兴趣为出发点，挑选更多学生喜爱的内容作阅读素材，让学生带着兴趣参与到朗读中，学生在朗读中会获得更大的提升。但是教师需要注意的是，所选的素材在难度上应该适中，否则学生的积极性会因为难度而受到影响。

在小学语文口语交际教学中，教师应该从学生的兴趣出发，围绕着新课改提出的要求将教学模式进行改进，通过建立全方位、立体化的教学体系，将更多教学的理念渗透到实际教学中，让学生在参与教学活动的过程中得到能力的提升，这样可以避免教学形式的单一给学生带来的枯燥感，让学生在更好的教学环境下主动学习。