基于陶行知“生活教育”谈构建语文教育生活化课堂

江苏省苏州市相城区蠡口第二中学 赵灵馨

一、生活教育与语文

陶行知师承杜威，但他没有完全照搬杜威“教育即生活”“学校即社会”的教育思想，而是结合当时中国的教育环境，因地制宜地提出了“生活教育”的理念。

生活教育的提出打破了当时与实际生活脱轨的各种教育观，扩大了教育的对象，加速了教学内容的嬗变。生活教育思想的提出与发展，使人们进一步认识到教学内容应该实用化、生活化，于是生活的一切方面都成了教育的内容，各种生活课程逐渐被学校所重视、采用。同时，“教学做合一”教育理念的提出也促进了教学方法的变革。以填鸭式讲授法为主的“私塾式”教学方式逐渐转变为实践性的教学，这种教学理念强调了学生的动手能力，突出了学生的主体地位，在理论与实践统一的基础上使教育行为具有了真正的教育意义。

语文教育无法脱离实际生活而孤立存在。语文教育生活化，是指将语文教育与生活有机结合起来，充分利用生活中的各项资源进行语文教学，同时不断引导学生将语文课堂上的所学充分运用到生活实践中去，在这一过程中不断发展语文能力，从而提升语文素养的过程。

将生活的文字书面化，便形成了文学。阅读和写作的过程就是将文学生活与自己的实际生活联系起来的过程，通过文学文本透视自己的生活，给予自己的生活一定的启示与改善。不重视引导学生运用生活经验领会文章的内涵的阅读、忽视引导学生发掘生活宝库作为写作之源，只围绕着写作方法打转的作文教学，学生则难以切实获得对文章的真正理解，也难以创造出有生命力的作品。……