析幼儿教育中的生成活动

江苏省苏州工业园区唯锦苑幼儿园 施加银

记得曾经有人说过这样的话：课堂的发展应该是向未知的方向挺进的旅程，在旅程中不光有一路美丽的风景，也一定会有意外的收获和惊喜。孩子的思维具有随机性和不稳定性，他们的思维往往非常活跃，常常会有意外的情况发生，也许和我们预设的课程内容并不一致也不相关，但可能比我们预设的内容更具意义和价值。以兴趣为主要路线展开的生成活动，结合其一日活动中积累的生活经验、知识经验和认知需要作辅助条件，能让生成活动变成幼儿主动性的感知、探索和学习。在幼儿时期，幼儿的生成活动无时无刻都在产生。因而幼儿无论是以语言表达的方式，还是以行为和情绪表现的方式，都将成为活动开展过程中动态性的生成活动资源。

一、我们的生成活动从哪里找

（一）生成——从幼儿的好奇心开始

例如：三月，孩子们最为好奇感兴趣的话题是“喷泉”，它美丽的形状、有趣的水花都深深吸引着他们。当我们在“找春天”的户外踏青旅途中看到苏州中心、小区门口，以及游乐园门口的各种喷泉时，孩子们的喜悦溢于言表，他们观察着、触摸着、谈论着，“喷泉”成了他们关注的“中心”。

为了让孩子们得到满足，从兴趣和需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择，我们谈论了喷泉，画了见过的喷泉，上网搜集了喷泉的图片，而且孩子们还设计了自己喜爱的喷泉：最常见的是在瓶子或瓶身上部凿孔，注满水后挤压形成喷泉；……