提升初中语文课堂教学有效性的方法

山东省日照市莒县陵阳街道中心初级中学 刘树勇

语文作为基础学科，是学生学习其他学科的前提，良好的阅读理解能力、表达沟通能力，为学生的学习提供便利条件。但是很多学生并没有从思想意识上，认识到语文的重要性，从而在学习时也没有投入过多的学习精力。因此，教师在教学中，要提高课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识，提升学生的语文水平和核心素养。

一、营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围就是活跃平等的课堂氛围。活跃平等的课堂氛围，可以使学生身心放松地进行学习和思考，这样学生就会更加积极地进行交流沟通。随着教育改革的深入，在各学科的教学中，都更加尊重学生的主体地位，注重学生的学习体验，从学生的学习视角和学习感受出发，来设计教学活动。在语文学科的教学中，活跃平等的课堂氛围，可以使学生和教师间的互动更加有效。教师提出问题，学生积极思考，踊跃回答，敢于表达不同意见，有利于学生自主思考能力和创新意识的发展。同时，教师也可以从学生真实的反馈中，了解学生对知识的实际掌握状态，从而进行更加针对性的教学。

活跃平等的课堂氛围，需要教师和学生建立新型的师生关系，教师不再是威严的管理者和传授者，而是和学生形成亦师亦友的关系。在日常生活中，对学生真诚关心爱护，使学生愿意听教师的话，亲其师，信其道；在日常教学中，尊重学生，保护学生的自尊心和自信心，使学生尊其师，奉其教；在课堂教学中，通过自己的学识来征服学生，幽默风趣、博学广识、谈吐不俗、言行有品，使学生敬其师，效其行，用自身的学识魅力来熏陶学生。

深入了解每一位学生，发现学生的闪光点和学习问题，根据学生的实际情况，制定适宜的教学方案和计划，对学生因材施教。比如，有些学生缺乏自信，可以在课堂教学中提问一些简单基础的问题，给学生机会在课堂表现，并通过正确回答树立学生的自信心；比如，有些学生有演讲、写作、朗诵等方面特长，可以寻找适合的机会给学生提供展现的平台等。总之营造一种良好的学习氛围，促进师生间的共同进步。

二、创新教学的方式方法

素质教育以来，教师在教学上不断的创新，引进了很多先进的教学方法，如创设情境教学法、小组合作教学法、游戏教学法、分层教学法、思维导图法等，有效地提高了课堂教学的质量。这些教学方法与传统教学方法相比，教师不再是教学的主体，教师更多的负责组织引导教学活动，学生进行自主探究，使学生在学习上有了更多的自主性，也更有利于学生的个性化发展。

（一）创设情境教学法

创设情境教学法就是根据教学内容和教学目标，创设出具体生动的情境，让学生在相应的情境里，对知识进行理解和记忆，使知识内容更加生动直观，降低了教学的难度；其形式更加丰富多彩，增加了教学的趣味性。教师可以借助多媒体丰富的音频、视频和图片，来创设形象生动的情境；也可以利用周边的环境和资源创设真实的情境；还可以通过描述讲故事等方式，在学生的脑海里创设情境。

例如，在教授《紫藤萝瀑布》时，很多学生对这种植物并不熟悉，很难在脑海里勾勒出文章描写的情境，教师可以借助互联网上的图片资源，把紫藤萝的图片展示给学生，这样学生就可以更好地体验文章作者描绘的美丽景象。

（二）分层教学法

分层教学法教师要根据学生的个性特征、学习基础、学习能力对学生进行分层，把学生分为不同的学习层次，设计不同的教学目标，布置不同的学习任务，以满足学生的个性化需求。

教师在设计教学目标时，对低层次的学生设定基础的学习目标，对高层次的学生设定延伸拓展的教学目标。在完成学习任务上也同样，高层次的学生在完成了低层次目标的基础上，还可以继续自主探究。在这里需要注意的是，这个分层是一个动态的过程，教师要根据学生的学习表现，及时调整对学生的定位，以便学生所在的学习层次，可以满足学生的进步需求。

（三）小组合作教学法

小组合作教学法可以更好地发挥学生的主体地位，培养学生的团队合作能力和自主探究能力。把学生分成不同的学习小组，按照“组间同质、组内异质”的原则，使各小组间的水平相当，小组内的成员互补，以便更好地发挥小组合作的力量。通过布置探究主题或者学习任务，通过小组间的分工合作来完成教学。同时可以通过小组间的竞赛，来激发学生的团队意识，提高合作的水平。可以让小组成员轮流担任小组长，体验组织团队合作学习的感觉，增强学生的责任感和集体荣誉感，也便于更好地服从领导。

比如，在教《观沧海》时，我在对学生分组后，布置了预习任务，要求小组成员通过查资料等方式，了解曹操的生平事迹、本诗的创作背景。在课堂教学中，以小组为单位，每组负责对两句诗词进行解释，然后派出一名代表，对其他小组进行讲解，教师负责指正、引导和补充。通过这种方式，小组成员对自己组讲解的词句有了更深入的体验，对别人小组讲解的词句可以质疑和点评，最后教师再对各小组的问题进行总结。在整堂课的学习中，学生进行了更多的思考和探究，培养了学生自主学习和自主解决问题的能力。

（四）游戏教学法

游戏教学法就是在课堂教学时，组织一些有趣的游戏活动，来营造学习的氛围，使学生在玩中学，学中玩。游戏教学法符合学生的身心特点，可以增加语文学习的趣味性。

比如，可以开展成语接龙、古诗接龙的游戏，猜灯谜的游戏，还可以开展角色扮演的游戏等。例如，古诗接龙的游戏，教师可以指定一个字，学生们以小组为单位，每组说出一个含有这个字的古诗，几个小组按顺序进行，当然也可以指定某个物件、某个场景。我曾组织学生玩一个带“花”字的古诗游戏，学生们表现非常好，说出了“迟日江山丽，春风花草香。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”等，游戏活动有效调动了学生学习古诗的积极性。

为了增强学生对文章人物形象和故事情节的感触，教师还可以组织学生开展角色扮演的游戏活动，通过扮演人物，进行对话和肢体表达，提高学生的表达能力、感悟能力。尤其是一些表演能力较强的学生，可以通过自己的表演来活跃课堂氛围，加深同学们的学习体验。例如，在教授《三顾茅庐》时，教师可以选取学生来扮演刘、关、张和诸葛亮，把他们之间的对话、心理活动、肢体动作、神态表情等呈现出来，提高学习的趣味性。

（五）思维导图法

思维导图法可以用来归纳总结单元知识，也可以用来对学生进行主题教学。思维导图具有图文并茂的特点，围绕一个关键词或者主题，展开发散性的思考，形成关于这个主题的知识链，有利于学生系统全面地掌握知识。图文并茂的形式，形象地展示出知识的架构和思维的过程，帮助学生形成自己的知识体系，有利于学生逻辑能力和抽象思维能力的发展。

比如，关于各种理论知识的教学时，教师就可以通过思维导图把知识结构展示出来。教师在讲解文章的体裁时，就可以通过思维导图整理出各种体裁的要素、划分层次、顺序、修辞方法、人称等相关知识，从而形成一个逻辑条理清晰的图文架构，便于学生理解和记忆。

三、养成良好的学习习惯

好的习惯可以使学生一生受益。教师在语文教学中，要发挥语文的人文性特点，对学生进行人文教育，塑造学生的性格，培养学生良好的习惯。在学习上，可以提前布置预习任务，通过导学问题，帮助学生有目的进行预习。在课堂教学中，要认真听讲、积极思考、踊跃回答、敢于质疑、独立有主见，思考问题时不盲从，在课上认真记笔记，在课下及时巩固复习，总结归纳，通过课后练习对知识查漏补缺，认真完成教师布置的学习任务。布置课外阅读任务，培养学生阅读的习惯，并让学生准备摘抄本，摘抄一些精美的语句、名言名句和一些新颖深刻的观点。在完成阅读后，写读后感，或者就阅读内容发表自己的意见，总之养成学生良好的学习和思考习惯。

语文学科非常重要，可以提升学生的人文素养和知识水平，教师要精心设计教学活动，灵活运用各种教学方法，营造良好的教学氛围，提高教学的趣味性，并培养学生的学习习惯，提高学生的语文综合素质。