核心素养理念下初中数学教学策略探析

江苏省太仓市沙溪第一中学 龚利强

随着我国教育改革不断推进，初中生的核心素养也得到了一定的发展，但是在数学核心素养的渗透和培养中还存在着一些问题，因此为了在教学的过程中进一步提高数学教学的质量，教师应该继续创新教学模式，培养学生的各项数学能力和素养。本文就对初中数学教学中学生核心素养理念的具体培养策略进行了分析研究，希望能够有效提升数学教学的质量，实现学生综合能力的发展。

一、初中数学教学现状以及培养学生核心素养的意义

（一）初中数学教学现状

在传统的数学教学模式和方法下，教学的最终目标落在了学生的分数上面，而且教学方法是否科学合理也是借助学生的考试分数来进行判断的。但是这样的教学模式在现如今的课堂教学中已经不再适用，无法满足学生的发展。数学是一门逻辑性较强的学科，和我们的生活有着密切的联系，在传统的数学教学中，教师一般就是课堂的主导者，学生被动学习知识，另外数学学科本身具有着一定的严谨性，各个学校的教师存在着差异，所以数学教学以往总是忽视了对学生思维能力的培养，使得学生根本无法体会到数学的魅力，很多学生在学习的过程中甚至会对这门学科产生厌倦。随着时代的发展，数学教学涉及到的知识也在进行更迭，作为数学教师肯定需要对自己的教学工作进行一定的反思，认识到自己教学中存在的问题，不断地突破自我，改变目前的教学状况，引导学生善于思考分析问题，获得数学思维方式，培养学生对数学的兴趣，体验数学学科的魅力。

（二）初中数学教学培养学生核心素养的意义

如果在数学课堂教学中能够注重培养学生的核心素养，往往能够获得比较理想的效果，有效解决上述问题。培养学生的核心素养能够让学生在初中数学课堂中成为课堂的主人，使得整个的教学过程都真正为学生服务。核心素养培养在教学方式方法中的融合应用能够充分体现出以人为本的教学理念，真正做到尊重学生的人格，实现学生进一步的发展。而且在课堂中培养学生的核心素养能够进一步激发学生学习的积极性和主动性，点燃学生学习的热情，全身心投入到学习中，获得各个方面的知识，让学生的各项能力得到提升，从而为社会做出更多的贡献。同样初中数学教学中培养学生的核心素养也不仅仅只对学生起到了重要的作用，也在一定程度上推动了教师的发展。通过核心素养的落实能够帮助教师及时解决自己在教学当中遇到的问题，提升教师的教学水平，为教师创设出新的教学方法和理念，这样能够有效地帮助教师提升教学质量，确保教学效率进一步提升，从而形成一个良性的循环。鉴于核心素养的培养对教师和学生带来的诸多好处，我们更应该重视在初中数学教学中完成核心素养的渗透和培养。

二、初中数学教学中培养学生核心素养的策略

（一）借助合理导课，培养学生抽象思维

导课是数学教学当中非常重要的一个环节，会直接影响学生学习的效果。因为受到了传统教育的影响，很多教师忽视了课堂导入这个非常重要的环节，所以教学效果并不理想。为此，在当前的教学中教师应该发挥出核心素养的作用，借助趣味化的教学方式导入新的课程内容，这样可以把原本一些抽象的数学知识变得更加直观有趣味，从而让学生的思维从具象逐渐向抽象转换，培养学生的数学思维能力。

比如：在学习苏教版初中数学八年级《勾股定理》的时候，教师就可以在课前为学生介绍一下勾股定理相关的历史故事和发现的过程，通过这样一个故事导入能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，让学生可以积极主动地参与到课堂的学习中，引导学生进一步针对勾股定理相关的知识进行学习，通过这样的方式学生可以更快速地融入到课堂学习中，因为学生获得了学习的主动性，那么也会更加积极地参与到学习中，提高学习的效率，同时在思考问题过程中获得思维能力的发展。

（二）善于结合学生生活，创设教学情境

要想培养学生的核心素养应该让教师能够摆脱传统理论知识传授的具象，注重培养学生对知识的运用能力。目前有一些教师仅仅注重在课堂中学习数学理论知识，但是忽视了学生解决问题能力的培养，学生无法学以致用。初中阶段的数学还具有着一定的基础性，和我们的现实生活存在着密切的联系。那么教师就可以在教学中结合学生的实际生活进行教学创设情境，这样往往可以让学生在解决数学问题的时候掌握解决生活中问题的方式方法。

比如：在学习苏教版初中数学八年级抽样调查的时候，教师就可以为学生创设一个和现实生活中调查数据相关的任务，借助这个任务来为学生创设生活情境，让学生利用抽样调查学习到的知识去解决实际的问题。通过这种和学生生活建立联系创设情境的方式可以进一步帮助学生拉近和数学之间的距离，让学生形成数学建模思维，培养学生解决实际问题的能力，从而有效实现学生数学素养的提升。

（三）开展合作学习，提升教学效果

为了能够进一步培养学生的核心素养，教师应该给学生留出更多的时间完成知识的探究和学习，要充分地体现和突出学生的主体地位，教师可以开展小组合作的方式，培养学生自主探究和合作能力。

比如：在学习苏教版初中数学八年级探索三角形全等条件这部分内容时，教师可以对学生进行合理的分组，然后给学生安排具体的学习任务。让每一位学生都能够积极参与到学习活动中。在进行这部分知识学习的时候，学生的思维存在着各自的特点。有的学生可能会借助三边全等来证明三角形全等，有的学生可以会想到三角形全等证明条件。在进行讨论的过程中，教师一定要鼓励学生大胆发表自己的观点和想法。在学生进行了小组合作之后，教师可以进行适当总结，然后针对学生提出的问题进行详细讲解，进而培养学生的思维能力，也可以实现教学效率的提升。合作学习目前已经成为一种比较受到教师青睐的教学方式，学生通过合作能够获得思维的发展，可以促进学生智慧培养，让学生懂得合作，提升合作的能力和水平，从而进一步掌握解决数学问题的方法，提升学生的数学综合素养。

（四）重视实践操作，培养学生核心素养

在数学学习中有一些内容也包含了实践操作的部分，那么教师就可以开展实践活动，让学生掌握一定的实践操作的方法。这样才能提升学生的实践能力，所以教师在平时的课堂教学中要善于采用动静结合的方式，让学生既能够进行理论知识的学习，掌握一定的数学基础知识，同时又能够实现手脑并用。

比如：在学习苏教版初中数学八年级“图形的旋转”这部分内容时，教师可以让学生自己绘制图形动手旋转进行观察，这样往往可以给学生留下一个更加深刻的印象，帮助学生更好地理解和掌握这部分的知识，提升学生的综合能力。

（五）借助信息技术手段，优化教学方式

信息技术逐渐被应用到了很多的领域中，并且取得了一定的成效。所以在数学课堂教学中教师也要能够优化教学方式，借助信息技术手段丰富教学的内容和形式，比如，教师可以借助信息技术为学生设计微课，让学生进行微课的学习，这样可以培养学生的自主学习能力。

另外：教师可以利用信息技术创造翻转课堂，借此培养学生的信息素养，也能够让学生在自主探究数学知识的过程中获得数学综合素养的提升。比如，学习勾股定理的时候，教师可以把勾股定理的概念还有逆定理和相关的应用制作成微课，然后进行录制，让学生学习。学生在预习后会产生一定的问题，教师针对学生的问题让学生在课堂上以小组合作的方式进行学习，教师可以进行适当的补充和指点。教师也可以让学生根据自己的情况借助微课进行知识的复习和巩固。通过这样的方式帮助学生培养良好的学习习惯，实现学生核心素养的提升。

总而言之，核心素养这个理念给初中数学教学指明了方向。在核心素养背景下，初中数学教师一定要及时转变自己的理念和认识，要善于选择科学合理的教学方法创设教学情境，组织学生合作学习，善于在课堂中引导学生进行实践活动，借助信息技术扩展学习的空间和内容，全面提升学生的数学综合能力，让学生的数学核心素养可以得到一定的培养，实现学生更好的发展。