小学低年级语文教学中渗透生本理念的具体策略

刘小茶

（凯里市凯棠第二小学，贵州 黔东南 556015）

语文作为小学生认知学习的一门基础学科，对学生的语言发展、文化培养、阅读理解等方面起到积极作用。然而，在低年级语文教学活动中，大多数教师依然沿用“老套路”“旧方法”，忽视学生主体，导致学生的语言水平难以提升。因此，文章作者结合自身教学经验对此展开研究。

一、深化教材内容，把握备课环节

备课是教学开展的关键，从学生的主体出发，制定合理、有序的备课计划，不仅能保证课堂活动的实施效果，还使学生在认知理解中得到最大化的学习体验。因此，在语文课堂活动中，教师应以学生的主体发展为目标，深化教材内容，把握备课环节，认真梳理教学目标和活动细节，从实际出发，落实主体需求，制定备课计划，坚持备教材、备学生、备教法的原则，正确引导学生的学习方向，科学筹划教学活动，从而保证学生主体的渗透的实效性和参与感。

二、开展导学互动，培养自主探究

导学互动是一种以导学案为基础的互动式教学活动，将导学互动运用于课堂活动之中，不仅能培养学生自主探究的能力，还通过师生之间的互动问答，加深学生的主体理解，保证学生课堂学习的效果。因此，在语文课堂活动中，教师可以根据教情发展，灵活运用导学互动，预设适合学生思考和探究的导学问题，把握学生的学习方向，进而在下一步的互动问答环节中，加深印象，提升效果。例如，在《曹冲称象》的教学中，这是一篇典型的历史故事，记述曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。……