新课改背景下小学数学创新教育研究

江苏省徐州市铜山区房村镇尚王小学 杨永久

新课程改革对小学教育提出了更高的要求，要求数学教学工作的开展要围绕学生展开，突出学生的课堂主体地位，创新数学课堂教学模式，实现小学数学教学目标。从小学数学教学现状不难看出，其仍然在一定程度上受到传统教育模式的影响，学生学习兴趣不高，课堂教学效率不高。为了实现素质教育目标，我们必须要进一步做好对课堂教学模式的创新，让学生真正感受到数学学科的魅力所在。

一、引入数学游戏，巧妙设计导入

新课改背景下小学数学教学模式的创新，要从教学第一环节入手，教师要先创新课堂导入环节，由此实现对整个课堂教学环节的改变，为学生提供全新的数学课堂。从小学生的心智发育角度来看，游戏是他们最喜欢的娱乐方式，我们可以尝试将数学知识融入游戏中，增强课堂导入环节的趣味性，从而有效激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《混合运算》时，我就在课堂导入阶段为学生设计了“算24 点”的游戏。游戏中，我会在数字1～9 的卡片中随机抽取几张，学生需要根据自己所掌握的知识，让牌面上的数字的运算结果等于24。一开始，学生都表现出了非常强烈的热情，但因为他们并未接触过混合运算，仅仅依靠基础的加减乘除的运算并不能使等式成立。这让学生感到纳闷，同时对教师所布置的游戏任务产生怀疑，他们认为一定是教师弄错了规则。我在重申规则没有错误的基础上，引出“混合运算”的知识点，这样可以有效提升运算效率，学生听后产生了浓厚的学习兴趣，具有趣味性的创新性课堂导入由此成功。

二、借助信息技术，创新课堂教学模式

在小学数学教学工作的开展中，创新课堂教学模式是提升课堂教学效果的重要方式，信息技术成为小学数学课堂教学中不可或缺的一部分。信息技术在数学课堂中的应用，不仅能够化抽象为具体，还能够展现出数学知识的趣味性，这可以有效满足学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。

例如，在“多边形面积”这部分内容的学习中，由于小学生的认知能力有限，所以他们对如何计算多边形的面积存在理解困难。在这种情况下，我选择运用信息技术对多边形进行展示，让学生能够直观具体地看到计算多边形的面积时，应该如何用辅助线将原本没有规律的多边形分割成多个已学过的图形，并通过运用已学过的图形面积计算公式得出多边形的面积，由此实现对学生的有效指导，让他们能够有效掌握数学知识，为学生的学习进步带来助力，也为小学数学课堂教学效果提升带来支持。

三、运用生活元素，创新课后训练

在实现课堂教学创新的过程中，必须要将课后训练纳入其中，以确保学生可以接触到全面、系统的创新性教学服务，由此来提升他们的数学学习效果。从小学数学教学内容角度来看，想要进行课后训练的创新，就必须要改变传统的习题训练模式。所以，我选择将生活元素融入课后训练环节中，使学生从生活中去学习数学知识，拉近数学与学生的距离，从而培养学生的数学素养。

例如，在学习“正比例与反比例”这节内容时，将学生分成了若干小组，让他们以小组的形式到操场中随机选择一棵树并对其进行测量。在此种课后训练模式中，学生不仅可以学会用数学知识去解决生活问题，还能够深刻认识到数学知识在生活中的应用价值，这对于学生数学思维模式构建，提升学生的数学素养带来了重要助力。又如，在完成“多边形面积”的学习后，我让学生到操场中测量校园绿地尺寸并计算面积，由此来实现对学生数学综合能力的锻炼，促进学生全面发展。

总而言之，做好新课改背景下小学数学创新教育研究，是推动数学教学进步的有效措施。在数学实践教学工作中，为了有效开展创新教育，教师要全面了解学生的实际情况，从学生的兴趣入手，通过具有启发性、趣味性的教学工作，使学生认识到学习数学知识的重要性以及数学知识的价值，从而调动学生的学习积极性，培养学生的数学素养，为学生以后学习数学知识打下扎实的基础。