小学数学阅读能力的培养策略

江苏省靖江外国语学校 陈 燕

通过调查我们发现，在当下小学数学教学过程中，一些学生虽然具备较强的动手能力，但是阅读理解能力较弱，因此很难准确理解题目含义。在小学数学教学过程中，教师应当提高学生的数学阅读能力，使得学生读懂数学内容，领会题目含义，从而获得良好的数学教学效果。

一、强化阅读指导方式

在进行小学数学阅读的过程中，教师应当引导学生掌握正确的阅读方法，理清数学题目中的关键词，这样才能够提高学生的理解能力。

比如，在学习“垂直与平行”这一节课中，教师引导学生了解平行线的概念，在概念理解过程中，学生应当紧扣关键词“同一个平面内”以及“互相平行”。在对数学问题进行解答的过程中，提高学生的阅读理解能力也尤为重要。学生在阅读题目的过程中往往会忽略一些关键词，最终导致解题失误，因此在进行阅读能力培养的过程中，教师应当引导学生看清题目，理清题意，最终确保答题正确。

在进行比较阅读的过程中，学生应当了解不同知识点之间的联系以及差别，这样才能够提高学习效率。例如，在正比例、反比例应用题教学的过程中，教师就可以采用比较阅读这一方法，当解答有关时间、速度、路程的应用题时，我们可以用正比例以及反比例之间的关系进行比较阅读，通过让学生了解不同问题的相同之处，从叙述以及意义方面展开探讨，能够让学生掌握反比例以及正比例的区别与联系，降低做题错误率。

二、培养正确阅读习惯

教师可以通过创设教学情境，激发学生的数学阅读兴趣，使得学生进行高效阅读。例如，在学习“多边形的面积”这一节课时，在学生掌握面积计算方法之后，教师可以让学生计算一些组合图形面积，之后要求学生自己画出一些图形并求出面积，看谁画的图形最巧妙。学生的学习兴趣瞬间被激发了。通过这种实际情境创设，能够激发学生的数学学习兴趣，并围绕该课内容展开探究。

学生应当在思考的基础之上展开阅读探究，在阅读的过程中不断质疑、不断讨论，最终找到问题解决的方式，进而培养数学核心素养。教师应当引导学生从多个角度出发思考问题并展开讨论，最终培养学生的创造性思维。例如，在教学“乘法分配律”这一节课时，教师可以让学生自主研究乘法分配律，学生发现其中的规律之后展开阅读，交流有关乘法分配律的意见，针对学生提出的问题，教师进行解答，最终使得学生的数学思维不断拓展。

三、开展数学绘本教学

数学绘本是根据小学这一阶段学生的特点，通过运用简洁的语言以及精美的画面渗透数学知识以及数学思想。通过绘本教学，不仅仅能够让学生在潜移默化之中学习数学知识，同时也能够激发学生对数学阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在应用数学绘本的过程中，教师应当引导学生做到适量阅读、有序阅读。例如，有些学生并不了解绘本与教材之间的联系，教师应当根据学生的年龄特点以及知识累积程度选择合适的绘本，不要给学生带来负担感。比如在进行乘法学习之前，教师可以引导学生阅读《鸟儿鸟儿飞进来》，有了绘本知识的铺垫，学生在学习乘法时，能够达到水到渠成的学习效果。

综上所述，在小学数学课堂教学过程中，教师应当注重培养学生的阅读能力，通过提高学生的阅读能力，使得学生在阅读题目的过程中提取数学信息，最终推动学生全面发展。在阅读教学时，应当引导学生带着问题进行阅读，使得学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。通过加强师生之间的沟通和交流，加深学生对数学知识的理解以及认知，最终提高学生的数学素养。