互动教学在小学中高年级数学中的应用探索

江苏省盐城市阜宁县吴滩中心小学 宗美玲

在传统的教学模式下，教师是教学的主导，学生在学习数学知识的过程中具有较强的被动性，对于教师的依赖程度也比较高，教师缺乏对于学生的深刻了解。互动教学的有效开展，有助于教师更好地了解学生的实际情况，提高学生学习数学知识的主动性。

一、深刻理解互动教学方法，为互动教学的实践应用奠定基础

教师是教学活动的主导者，教学素质会直接对教学质量造成影响，如果教师的教学素质不高，或者对于教学方法的理解不够透彻，那么想要达到预期的教学目标是存在很大困难的。就目前的实际情况来讲，很多教师都拥有丰富的教学经验，也取得了一定的教育成果，但是这些都是在以往的教育环境下形成的，随着教育的发展，当前的教育形势已经发生了非常明显的变化。为了保证教学目标的实现，就需要教师积极强化自身素质，保持开放的学习心态，积极学习全新的教育理念和互动教学方法，深刻领会互动教学的内涵，这也是提升教学效率、促进互动教学有效运用的根本。

二、加强有效互动，提升小学中高年级数学教学的针对性

强化师生互动，是提升学生学习主体性的有效方式，也是促进学生参与教学活动、调动学生积极性的重要途径。教师应该多观察、了解学生，深入践行以生为本的教育理念，加强有效互动，对于没有听懂或者还存在疑问的学生，应该及时帮助其找出问题，并且采取有效措施解决，站在学生的角度思考教育模式，改进互动教学方法，这样才能实现预期的教学效果。例如，在讲解“分数的初步认识”这节课的时候，有意识地加强师生之间的互动，不断地向学生提出问题，让学生在解答和思考问题的过程中完成对于分数的认识和学习。教学片段如下：

师：有6 个苹果，平均分给2 个小猴子，每个小猴子可以分得几个苹果？

由于这个问题很简单，所以学生异口同声地回答：“3 个。”

师：好，同学们回答得非常正确。老师再问你们一个问题，如果有6 个苹果，平均分给3 个小猴子，每个小猴子能分几个苹果呢？

生：每个小猴子能分2 个。

师：正确，同学们真聪明。如果有4 只小猴子呢？每个小猴子可以分几个苹果呢？

此时很多小学生就会陷入沉思，心想“怎样能平均分配呢？这是不可能的，除非把苹果切开”。于是引出了分数的知识，将6 个苹果平均分给4 个小猴子，每个小猴子分到的就是四分之六，也就是二分之三个苹果。

生：哦，原来分数就是由除法演变而来的呀！

此时很多学生会恍然大悟，对于分数的理解也会更加深刻。

三、通过互动教学丰富小学中高年级数学教学形式

在实际的教学过程中，教学手段会在很大程度上影响最终的教学效果。但是教学手段的丰富性是建立在有效性的基础之上的，如果教师采取的教学方法缺乏有效性，单纯地流于表面形式，反而会对之前的教学活动带来负面影响。因为小学生正处于成长和智力发育的关键时期，因此，多样化的教学手段往往更能够吸引学生的注意力，注意力提升了，教学质量自然就会提升，所以在小学中高年级数学教学实践中，教师应该通过互动教学的实际运用，丰富教学形式，优化教学内容，充分调动学生学习的主观能动性，摒弃单一枯燥的教学方式，积极创新，让单一的课堂教学变得丰富多彩，将学生的注意力吸引到课堂上，进而提高小学中高年级数学教学效率。比如，在学习“平行四边形面积公式”这个知识点的时候，教师就可以充分发挥互动教学的优势，向学生提出以下问题：平行四边形能否转换成长方形？转换之后的长方形和之前的平行四边形面积是否相等？平行四边形的底和高与长方形的底和高有什么关系？能否根据现有知识推导出平行四边形面积的求解方法？在这样一问一答的过程中，学生和教师之间的互动明显增强，学生的思维也得到了很好的引导和启发。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师应该积极和学生进行互动和沟通，及时了解学生的实际学习情况，有针对性地优化和调整数学教学形式，最大限度地发挥互动教学的优势，切实提升小学中高年级数学教学水平。