活用网络环境提高小学数学合作学习的课堂效率

广州市从化区温泉镇第一中心小学 李秀文

随着社会的发展，智能技术越来越成熟，教育教学也逐渐引入智能技术。在网络上，我们可以查找资料，可以解疑答惑，可以观看直播教学等，日常生活越来越离不开网络。根据小学生学习的特点，在网络环境下开展小学数学教学有助于提高学生的课堂效率。

《小学数学课程标准》指出：“自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师应有针对性地创设小组合作学习，给学生创造一个交流学习的平台。通过合作学习，学生学习的积极性提高了，也有助于对数学知识的理解掌握。

一、呈现有效的生活现象，引起学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们可以利用网络，呈现与知识点有关的生活现象，这不仅能够起到承前启后的作用，还可以引起学生的学习兴趣，为下面的教学作铺垫。例如，教学“14×12”时，以学生日常生活里常做的购书活动创设生活情境：每套书有14 本，李老师买了12 套，一共买了多少本？把具体的数字代入情境中，方便学生理解每一步计算代表的含义。

呈现生活现象既能把知识融入生活中，让学生明白生活中处处有数学，又能帮助学生理解题意，找出解题思路。当然，生活现象呈现的过程越有趣，越能引起学生的学习兴趣。

二、协作建构，共同学习

我们要把课堂还给学生，给学生充足的时间进行讨论，完成课堂任务。在课堂上，一定要让学生都参与进来，要顾及不同层次的学生，一起协作建构，共同学习。

教师在进行合作学习时要注意引导学生的解题思路，如在学习《三角形面积》时，可以给每个小组相同大小的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形若干个，让学生通过拼、移等操作，找出三角形面积计算的方法。但是，学生在推导公式时产生了争议，有的学生认为，三角形的面积应该是平行四边形的一半，有的学生认为三角形的面积应该是平行四边形的2倍，大家为此争论不休。后来，教师引导学生明白“求一个数的几倍是多少用乘法，求一个数是另一个数的几倍用除法”，最后得出结果：无论是直角三角形、锐角三角形还是钝角三角形，拼成的平行四边形的底是三角形的底，平行四边形的高就是三角形的高，平行四边形的面积= 底 ×高，所以三角形的面积＝底×高÷2。通过这样的合作学习，学生获得的知识印象是非常深刻的，对知识的掌握也比较牢固，课堂效率有很大的提高。

三、巧用微课，梳理知识

如果学生的小组合作过程不顺利，教师就要及时介入，这时可以给学生观看对应的微课，解除学生的疑惑。在学生明白自己应该如何解决问题后，继续展开合作学习完成合作任务。如计算“256÷6”，学生在试商的过程中，对于商应该写在哪一位上起了争执，有些同学觉得应该写在百位上，有些同学觉得应该写在十位上。这个时候，我们可以播放“三位数除以一位数”的微课，让学生明白每一步计算表示的意义，商所在的数位又表示什么。等学生都弄懂了这些，他们也就可以小结出三位数除以一位数的计算步骤了。又如，在计算“245÷8”时，小部分学生直接得出结果是3……5，因为24÷8=3，剩下的5 不够除，可是如果认真观察又会发现这是不合理的，因为3×8=24，24+5=29，但被除数是245，所以这个商是错误的。究竟错在哪？有些同学不明白为什么会这样。这时，我们可以播放“商末尾有0 的除法”的微课，观看完微课，学生就会明白“除到被除数的某一位上不够商1，就对着这一位商0”，也就是说当商的个位是0 时，这个0 一定要写，0 起到占位的作用。

当然，并不是所有的合作学习都需要观看微课辅助，教师要根据实际情况巧用微课。

综上所述，我们发现，在网络环境下更容易让学生开展合作学习，也更方便解决学生在合作学习中遇到的困难。合作学习是一种新型的学习模式，将来会成为学生学习的主要方法。我们要引导学生建立良好的小组合作学习习惯，有针对性地创设小组合作学习，提高学生合作学习的课堂效率。