“课堂式+田野式”少先队辅导员专业化培训研究
——以“国培计划”（2021）河南省县级骨干少先队辅导员培训为例

安阳师范学院教育学院 高瑞芳

少先队辅导员作为少先队员的亲密朋友，是少先队组织必不可少的中坚力量，其队伍的专业素质对少先队的政治启蒙、价值观引领以及少先队工作的改革创新等起着至关重要的作用。2020年2月，共青团中央、教育部、人力资源社会保障部、全国少工委联合颁发的《关于加强新时代少先队辅导员队伍建设的意见》中指出，要聚焦少先队主责主业，切实增强少先队辅导员队伍的政治素质和履职能力，为增强少先队员光荣感提供可靠保障。2021年1月发布的《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》中指出，把政治标准放在第一位，强化少先队辅导员队伍建设。为培养一支政治素质高、履职能力强的辅导员队伍，河南省教育厅将少先队辅导员培训纳入“国培计划”，加大培训力度。本文以安阳师范学院承担的“国培计划”（2021）河南省骨干教师少先队辅导员培训为例进行研究。

一、“课堂式+田野式”少先队辅导员培训的内涵

“课堂式”培训是传统的教师培训方式，它模仿了课堂教学的形式，一般以专题讲座的形式在课堂的场地中进行，培训的内容以理论知识为主。其优点是以班级授课制的方式授课效率高，一节课可以面对几十名甚至上百名参与培训教师。但是缺点也非常明显，比如讲课形式单调，“满堂灌”的方式难免会使参训教师感觉枯燥乏味；教学内容与教学实践相脱离，忽略教师的教学反思和教育教学研究的意识等。

“田野”是一种地域范围的概念，其本意是田地和原野。后来，“田野”一词被引用到人类学科中，其延伸意义为事情发生的现场和情境。“田野式”则是指通过进入现场，在实际情境中进行实地考察的模式。在教师专业发展的背景下，基于人类学中“田野”的含义，“田野式”培训是进入“教学田野”，结合教学实际，指向教师教学实践的培训模式。

“田野式”培训的提出是对传统教师培训的超越和创新。“田野式”少先队辅导员培训中加强少先队专业技能训练，实行全员模拟少先队员角色沉浸式参与培训模式。以安阳师范学院“国培计划”（2021）河南省少先队培训为例，每期培训100人，培训班按照少先队组织设置规范，将100名参训的辅导员编成1个大队、2个中队，每个中队设置6个小队；从大队中选1名教师作为大队辅导员，每个中队选1名教师作为中队辅导员。基于少先队自主管理模式，各中队选出中队委：中队长、组织委员、宣传委员、文艺委员、旗手、护旗手以及小队长，选出之后颁发少先队队委标志。每天上课时，全员佩戴红领巾，队委佩戴队委标志。全员角色模拟少先队员参与式培训还原学校的真实场景，有利于带着真实的问题，走向教学实践。

“课堂式+田野式”少先队辅导员培训是将两者有机结合，理论知识采用“课堂式”集中学习，主要锤炼少先队辅导员的政治素质和理论素养，实践知识采用“田野式”实践，主要提升少先队辅导员的专业技能。“课堂式”与“田野式”相结合的培训方式，避免了纯粹理论知识学习脱离实际和纯粹技能培训走向工具化教学的弊端。通过案例分析、实训活动、观摩交流等途径，使专题培训结合教学现场，力求凸显“走进真实课堂”的培训效果。

二、“ 课堂式+田野式”少先队辅导员专业化培训的提出

要得到“为什么以‘课堂式+田野式’的模式进行培训”的答案，就要通过调查来了解少先队辅导员的培训需求。本研究在查阅相关文献资料的基础上设计《少先队辅导员培训需求调查问卷》，选取河南省安阳市少先队辅导员为调查对象，采用随机抽样调查的方式，通过问卷星对安阳市中小学校的少先队辅导员进行随机发放，共发放问卷336份，回收有效问卷336份。对问卷数据进行筛选汇总后，通过SPSS25.0对数据进行处理和分析。调查结果如下。

1.少先队辅导员培训内容需求

培训内容是教师培训的核心，也是辅导员专业化建设的关键。在本次调查中，设计了“就目前自身发展来看，您需要什么内容的培训？（按需求度从高至低排列）”一题。调查显示，少先队辅导员培训内容需求排在首位的是优秀少先队活动案例，其后依次是少先队工作专业技能、少先队活动课程建设、少先队工作专业理论、少年儿童成长有关知识、当前少先队改革内容，最后是少先队科研。排在需求前三位的是实践性知识，偏重“怎么做”，后面的是理论性知识，着重于“是什么”。少先队活动这一课程不同于语文、数学等以知识为中心的学科课程，它属于活动课程或经验课程。活动课程是以学生的兴趣和需要为出发点，以学生的经验为中心，以活动为组织方式的课程形态。少先队还有其不同于其他组织的特殊性，少先队活动有一定的仪式，有文化符号，有活动阵地，这是少先队组织运行的灵魂所在，也是少先队辅导员需要掌握的关键技能。从以上可以推断出，少先队的优秀案例、专业技能、好经验、好方法是少先队辅导员最迫切的需求。

2.培训形式需求

培训形式应与培训内容相结合，灵活的培训形式会给培训带来事半功倍的效果。在“如果有少先队辅导员培训的机会，您希望有哪些培训形式？”一题中，现场观摩是最受辅导员欢迎的形式，占比72.02%。其后依次是情景教学（49.4%）、案例研讨（48.81%）、专题讲座（45.24%）、实训活动（44.35%），以及网络研修（21.43%）等。在访谈中，辅导员反映想去少先队示范校亲眼看看别人是怎么做的，聆听别人的经验，并且希望能跟少先队专家和同行进行交流。少先队工作不是简简单单地看看书、听听课就能胜任的工作，它技能性比较强，需要实际去做，在做中学。培训过程中需要辅导员带着工作实践中的困惑和问题深入实地、进入情境去观摩、去切磋。

3.培训师资需求

专业的培训师资力量是培训的关键，培训师资的专业素质、专业知识结构能对少先队辅导员专业化发展提供方向。经调查，辅导员需求的培训老师（按需求度从高至低排列）依次是：少先队领域专家、各级优秀少先队辅导员获得者、高校教师、党团校专家、政府人员、社会培训机构人员。由此可知，少先队辅导员所需求的培训内容主要是少先队实践性知识，少先队领域专家和优秀少先队辅导员具有丰富的经验，所讲知识更实用，更贴切工作实际，更符合他们的需要。

通过调查发现，少先队辅导员在内容需求方面偏向于实践性知识的学习，在培训形式上偏向现场观摩、情景教学等。这与少先队工作的导向不谋而合，活动是少先队组织的灵魂，少先队活动的指向是走出教室、走出校园、走向社会、拥抱大自然。少先队活动与其他组织活动相比有一定的特殊性，少先队是少年儿童的政治性组织，少先队活动不仅要起到政治启蒙和价值引领的作用，还有特定的仪式，技能性较强。因此，“田野式”培训非常适合辅导员的需求。

我们在做课程设计的时候，不仅要考虑辅导员的需求，还要根据教师培训理论依据以及上级文件精神。一个完整的专业化培训不仅要有专业技能的训练，还要有理论知识的讲解，理论知识和技能训练在比例上要有一定的均衡。有研究者指出，辅导员专业化培训内容分为三类：一是本体性知识，指少先队辅导员所具有的特定学科知识；二是条件性知识，指辅导员应具备的教育学、心理学和教法等相关的教育方面的知识；三是实践性知识，指辅导员在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，可以称之为辅导员经验的积累。根据《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》精神，我们还须将少先队辅导员的政治标准放在第一位，以习近平新时代中国特色社会主义思想作为少先队辅导员教育培训的核心内容。这些内容理论性强，“课堂式”培训必不可少。因此，我们将实现“课堂式”“田野式”培训的有机结合，将知识领会、观念养成、能力培养等学习内容整合起来，将集中研修与实践学习结合起来，共同服务于辅导员专业化发展。

三、“ 课堂式+田野式”少先队辅导员专业化培训路径

怎么实现“课堂式”与“田野式”培训的有机结合呢？以安阳师范学院“国培计划”（2021）河南省县级骨干少先队辅导员培训为例，培训为期10天，除了报到、返程两天外，其他课程安排如下。

1.全员角色模拟少先队员，成立中队

在报到的当天晚上开展主题班会，学科班主任在班会上解释清楚“全员角色模拟少先队员”沉浸式参与培训的主题，成立中队，选出中队委，并明确中队委在培训中的职责。告知辅导员国培课程安排，将实训活动、作业、结业联欢等任务提前发布给学员，做好准备，合理安排完成各项任务的时间。

2.学习领会上级文件精神，提高政治觉悟

培训开班时有完整的少先队仪式。开班前两天，课程从提升辅导员思想高度上安排，一是上级少先队文件政策、精神、章程解读，比如《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》《河南省委关于全面加强新时代少先队工作的意见》《中国少年先锋队章程（2020修正案）》导读等；二是习近平总书记关于少年儿童教育的重要论述；三是“四史”、少先队史学习；四是班队管理、儿童社会学等；五是少先队辅导员的职责、使命与担当等。这一部分内容理论性强，主要以“课堂式”的专题讲座来锤炼少先队辅导员政治素质，授课教师主要是全国少先队领域专家，高校教授等。

3.观摩示范校少先队工作，开启实践类课程

第四天，带领辅导员观摩学校的少先队工作。观摩学校是辅导员最喜欢的培训方式，我们抓住观摩机会，让辅导员学有所获，而不是走马观花地“游玩”。由于县级骨干辅导员中有一半以上来自农村，农村少先队工作非常薄弱，有很大的提升空间。我们以“跳一跳，够得着”的原则选择两所农村少先队示范校带领辅导员观摩。农村学校利用有限的资源将少先队工作开展好，体现了学校的智慧和用心，不至于辅导员在观摩市区学校少先队工作后，抱怨自己的学校没有足够的经费和先进齐全的设施。在观摩农村学校的过程中，辅导员们找差距、找不足、受启发。观摩的内容有学校少工委的架构、红领巾社团、少先队队室、少先队活动阵地、少先队活动课等。我们还在观摩学校举行“少先队辅导员专业发展路径”微论坛。通过观摩体验，结合各地经验分享和思想观点碰撞，帮助辅导员提高认识，打开思路，探寻少先队工作的突破口和创新点。

从第五天开始进行实践类课程，课程的设置结合学校观摩的相关内容，让辅导员知道怎么弥补不足，怎么去做。课程内容有成立学校少工委、开展学校少代会、组织红领巾社团、少先队活动阵地建设、全面实施“红领巾奖章”的要义和实操、增强少先队员光荣感、深化推进少先队改革等。这类课程结合辅导员的问题，用活动案例分析的方式给辅导员讲解，全方位覆盖中小学少先队工作的方方面面，着力解决辅导员心中的疑问和实际工作中的难题。

4.学习红旗渠精神，开展实训活动

第七天，带领全体辅导员参观红旗渠，通过情景教学来学习红色文化，感受红色精神，激活红色基因，提升政治素养。辅导员在参观学习的时候，还要构思一个以“学习和传承红旗渠精神”为主题的少先队活动，以做接下来的实训活动的展示。

第八天的课程是为实训活动的展示做准备，一是辅导如何开展少先队主题活动；二是少先队礼仪实操。辅导员结合前一天在红旗渠的所见所闻所感，以及前面学的课程，设计一次丰富饱满的少先队活动。

第九天是实训活动，辅导员以小队为单位，每个小队根据提前设计好的“学习和传承红旗渠精神”主题活动方案进行活动展示。活动要求全员参与、模拟少先队员角色进行主题活动展示，并邀请两位少先队专家进行现场点评。两位评委是从一线中队辅导员成长起来的，经历了从中队辅导员到大队辅导员再到全国优秀辅导员的发展过程，可以说是现场参训辅导员的典范，也反映出少先队辅导员专业化成长的路径。辅导员可以从他们身上看到自己未来发展的样子，从中得到激励。

当天晚上举行结业联欢，两个中队集合在一起分享和汇报培训所得。我们根据辅导员的平时表现、作业以及实训活动的展示情况，评选出优秀学员，为他们颁发证书。

5.训后跟踪指导，提供长久远程学习机会

第十天是返程，但培训远未结束，我们设置了理论和实践相结合的“双导师”制，对辅导员进行有针对性、跟踪性、手把手的指导。在“课堂式”学习阶段，我们选聘少先队专家、高校教授为导师，每个导师指导5—10名参培对象；在“田野式”培训阶段，选派少先队名师工作室带头人、一线优秀少先队辅导员为导师，对学员进行跟岗指导和“影子培训”，尤其是在每年的常规少先队活动、少先队辅导员风采大赛、河南省少先队专项课题申报中给参训辅导员跟踪指导。这些导师将为学员提供长久的远程学习机会和教研支持途径。我们还为辅导员准备了60学时的线上课程，为他们提供各类学习资源，最终使辅导员实现理论与实践的双丰收，助力辅导员专业化发展。