基于网络学习空间的小学德育创新

福建省漳州市长泰区岩溪中心小学 戴阿茂

国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。”通过网络学习空间平台，能把三个方面的力量有机结合起来，形成“三位一体”的思想道德教育网络，共同担负起培养社会主义接班人的责任。基于网络学习空间的德育活动以福建省教育资源公共服务平台为背景，融合人人通空间移动客户端，定期通过网络组织德育活动，引导学生学习知识、交流思想，探索自身熟悉环境以外的未知领域，认识了浩瀚的世界，扩大了朋友圈，改变了固有的思维。利用网络学习空间有目的、有计划地进行德育创新活动，有利于促进学校德育工作扎实有效地开展。

网络学习空间集网站、论坛、即时通信等功能为一身，在台式电脑、平板电脑、智能手机上均可使用，跨平台、全天候，有利于抢占网络教育的制高点，构建一个开放高效的德育网上阵地。在网络环境下，大家有利于共同进步。利用网络学习空间开展德育工作，无论是学校管理者、教师，还是学生、家长，人人都是教育者，人人都是受益者。大家能够摆脱时间和空间的约束，充分利用网络资源进行信息交流和互动，实现“全时空”“无延迟”“碎片化”，可谓“小成本大效果”。从封闭式德育向开放式德育转变，走进信息时空，教师适时引导，有利于提高学生对网络信息的辨别能力，自觉抵制不良信息，提升网络道德品质。

一、影视教育，厚植爱国情怀

爱国主义是中华民族精神的核心，是中华民族团结奋斗、自立自强的桥梁，是实现中华民族伟大复兴的动力。人人通空间集合国家中小学网络云平台入口，推出了《小兵张嘎》《万水千山》《横空出世》《火烧圆明园》等多部经典影片和《恰同学少年》等优秀剧目。优秀的经典影片思想内涵健康向上、催人进取，表现形式生动、直观、感染力强。一幕幕历史事件，一个个真实故事，阐释着如何做人、如何做事的基本道理，体现着华夏儿女的价值追求，诠释着中华民族的传统美德。学生观看气势磅礴、震撼人心的史诗巨片《古田军号》，了解到毛泽东、朱德等革命领袖在生死攸关的紧要关头坚定理想信念，冒着枪林弹雨，勇担探索中国命运和前途的历史使命，召开了古田会议，确立了思想建党、政治建军的根本原则，吹响了走向胜利的“古田军号”；观看《国庆纪事》大型纪录片，身临其境地感受天安门广场国庆典礼的盛况，了解到中国人民在中国共产党的领导下，走过了艰辛和坎坷，创造了如今的美好生活，深刻体会到“没有共产党，就没有新中国”。

二、任务打卡，培养良好习惯

“少年若天性，习惯如自然。”“习惯决定孩子的命运。”良好的习惯伴随孩子成长，影响孩子终身。有专家研究得出，习惯的形成大致分三个阶段。第一阶段，人的行为是刻意且不自然的，时间在一星期以内，在此阶段，要时刻对照要求标准刻意提醒自己，常常觉得很别扭。第二阶段，人的行为特征是刻意且自然的。你已经觉得行动起来比较自然、舒服了,但是一不留神，还会恢复原样。此阶段在三个星期以内。第三阶段，“习惯的稳定期”，这个阶段的行为特征是不经意且自然的，习惯已经成为你的肌肉记忆，不停地为你“效劳”。小学生早睡早起、参加锻炼、课外阅读、家务劳动等良好习惯的养成，需要持之以恒的培养。人人通空间可以设置学习类、运动类、生活类等打卡任务，以五年级学生为例，语文学科有每日古诗积累、常用汉字积累、成语故事精选、每日朗读、作文素材积累等；数学学科有错题订正、笔算练习、解方程式练习；英语学科有英语每日朗读、每日单词打卡；兴趣类有每日运动打卡、才艺展示、阅读伴我成长；运动类有体育训练、跑步打卡、一起锻炼；生活类有养成刷牙好习惯、养成良好作息、做家务打卡、睡前好习惯、垃圾分类我先行、预防新型冠状病毒、播种绿色。教师根据学生的个性差异，有针对性地设置任务，有利于使学生养成良好的习惯。

三、信息分析，关注身心健康

传统学校德育采用“填鸭式”教学，它的弊端是形式主义严重，不切合学生实际。网络学习空间开放、互动、共享，突出了学生的主体地位。基于网络学习空间的德育活动不仅强调了师生互动、生生互动，还促成家庭、社会、学校三方的互动，使学生由被动的灌输对象变成了自主选择对象。学生使用人人通空间的过程中，会不经意间真实地展现他们的行为动态、内心世界。教师通过关注学生空间动态，了解学生，化身知心朋友，与学生谈心交流，一旦发现学生有异常的行为或心理，及时与学生、家长沟通，以促进学生健康成长。小学高年级的学生已慢慢进入青春期状态，在网络学习空间上可见端倪。利用网络学习空间开展小学生青春期思想教育，可以因人而异，针对性强，又能保护学生的隐私。比如青春期男生和女生会出现一些变化，渴望异性的交往，这些话题如果面对面进行师生交流会存在一定的障碍。通过人人通空间进行线上交流，掌握学生的心理动向，有针对性地做好疏导工作，引导学生走出各种误区，有利于其走好青春期的第一步。比如，老师浏览网络学习空间了解到一个女学生和社会上的男青年到江滨公园游玩，当天就联系家长，登门拜访，进行正确的引导，帮助树立正确的人生观、价值观。

四、学科渗透，聚焦核心素养

在学科教学中渗透德育，有利于促进学生全面发展。学生通过系统的学科学习，可做到明辨是非，爱憎分明，养成高尚的道德情操和审美情趣。学生天然喜爱亮丽的色彩、优美的声音，教师可以据此利用现代信息技术创设情境，让学生感知美，陶冶学生的情操。小学语文课本中有许多优秀篇目，如《搭石》《四季之美》《海上日出》等展现自然美、人情美的课文，文中有许多生动丰富、充满诗情画意的语句。教师可借助多媒体技术，把优美的大自然景观展现在学生面前，使他们深刻地体会到“清波漾漾，人影绰绰”，领略四季中不同时间、不同景物的美。播放影片资料时配上优美的背景音乐，在教师声情并茂的讲解声中，学生不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的熏陶。

“兴趣是最好的老师”，学生一旦对学习产生兴趣，就会化被动学习为主动学习，甚至乐此不疲，所谓“好之者不如乐之者”。通过人人通空间客户端等网络学习空间同步精准推送图片、视频、声音等素材资源，动静结合、图文并茂，营造形象逼真的教学情境、快乐活泼的教学气氛，非常吸引学生，也极大地激发了学生的学习兴趣，有利于在短短的40分钟内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动、有趣、高效，这是传统教学手段无法比拟的。例如在三年级上册“续编故事——过生日”习作教学中，学生将过生日的场景上传到个人空间，丰富了老师的备课资源，真正体现“以学生为中心”的教学理念。

网络学习空间里有个诗词卡片工具，当教师进行古诗教学时，可以先推送诗词卡片到学生的人人通空间客户端，让学生进行预习，了解作者和创作背景，听朗读、看注释。接着在课堂上运用诗词卡片引导学生理解古诗，用自己的话复述古诗，在吟诵中领略意境，体会诗人的思想感情。利用信息技术的强大功能，突出了教学重点，突破了教学中遇到的难点问题。

通过网络学习空间里的工具，比如生字卡片、智能检测、问卷调查、学习分析，收集每个学生的反馈信息，及时掌握学生的学习状态，实时统计每一道题的正确率和错误率，快速地发现学生的薄弱环节，从而给予针对性的教学辅导。网络学习空间支持图片、音频、视频、文字等多种作业形式。教师把要听写的内容录成音频上传到网络学习空间，可了解到学生是否看到任务、有无完成、效果如何。再比如，要检测学生朗读课文的水平，可以让学生录制朗读的音频文件上传到空间，如此一来，学生就会提前做准备好好朗读了。此外，可利用网络学习空间展示学习成果，如在教学《狼牙山五壮士》一课时，教师为了让学生体会五位英雄视死如归的精神，让学生在家拍摄自编自演的课本剧，然后上传到网络学习空间，与其他同学交流分享，进行自我评价、生生互评、师生互评，人人都参与，学习态度发生了很大的转变，由“要我学”变成“我要学”，自主地建构学习。“随风潜入夜，润物细无声。”在小学多学科教学中坚持渗透思想品德教育，能使学生在掌握学科知识的同时，聚焦核心素养，培养学生良好的思想道德品质。