“自为审美”：观照童言童慧的自觉习得

张启道

统编小学语文教材执行主编陈先云提出小学语文核心素养的“四大清单”，其中之一是“初步的审美能力”。小学阶段培养儿童健康的审美情趣和初步的审美能力，应着力于发展学生的“自为审美”阅读能力。“自为审美”阅读能够给学生带来愉悦的精神享受，促进其心智潜能的发展和言语智慧的创生。“自为审美”能力不可强加给学生，而应引导他们在自觉自主的审美实践和美感体验中熏陶渐染，获得欣赏美的智慧和表达美的言语智能。

一、“自为审美”的内涵与特征

（一）“自为审美”的内涵

“审美”是人类理解世界的一种特殊形式，指人与世界形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。所谓“自为”，从美学范畴解释，即为自觉、自由，即掌握事物发展规律，按规律办事。笔者认为，“自为审美”是指学习者运用自己的智慧主动而有主见地寻觅美的规律，获得美感体验，实现认知潜能和言语智能的自我生长的一种学习方式。阅读教学中的“自为审美”是指学生对自我行为、言语、情感、理智等的一种深层审美评价和体验。“自为审美”不是“他为”，而是自我实现；不是自由放任，而是有所作为；不是重复教师的审美体验，全盘接受他人的审美感受，而是无功利的独立自主的自我行为。

（二）“自为审美”的特征

一是自主性。自主性是指在“自为审美”阅读中，学生往往以自身的审美自觉，主动参与审美实践，往往表现为自我探索。自我探索既体现在学习主体对文本的认知上，又体现在其对文本知识的深度学习上。……