贤江教学思想对小学语文教学的启示

沈建珍

杨贤江先生是我国最早的马克思主义教育家之一。教育家的使命感和责任感，铸就了杨贤江开拓进取的务实精神，他的教学论思想为落后保守的中国学校教育注入了强心剂，对处在迷茫中的中国学校教育教学敲响了警钟。他对西方教育思想中合理内核的吸收，对中国教育的现实思考激励他在教育理论上不断创新。时至今日，杨贤江教学论思想的价值仍然是巨大的，对我们现在的小学语文教学有许多借鉴和指导意义。

一、杨贤江教育思想指导我们以“自动”、“自力”获得知识和发展能力

杨贤江的教学论是建立在“自动”和“自力”的基础上，他认为教学是师生的双边活动，是师生关系的协调和统一。他把教学的任务确定为传授知识和发展能力。教学“以习得生活技能，改良生活习惯，增进生活的趣味”为目的。教学的任务的侧重点是发展能力，是在传授知识中发展能力，在发展能力的基础上促进更多知识的传授。知识和能力的关系是辩证的。唯有知识，而不发展能力，则所得终难见诸实行。只有既拥有知识，又拥有能力的人，才会在各种环境中，“磨炼观察力、思考力、判断力、执行力”。为国家和民族的独立而奋斗。可见杨贤江把教学的任务提到了一个很高的层次上论述的。所以，在我们的语文课堂上，教师应该给学生一个新的知识结构，要求学生形成“以正确的学习方法与学习习惯”，以发展生活、工作的能力。

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章条理晰，以风趣亲切的语言，把大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神作者对小动物的喜爱之情。强调学生在阅读中享有个性化的自由的的发展空间，使课堂焕发活力，同时也不忽视语文基础知识基本技能的训练，力求两者的和谐统一。教学第一部分时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过老实、贪玩这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。大部分学生都能抓住尽职胆小勇敢等词来体会猫的古怪性格。接着我让学生用上说它┄┄可是┄┄句式说一种自己喜欢的动物，有学生说小狗的性格实在有些古怪，说它温顺吧，它的确有时很温顺，你一回家，它就会迎上去使劲摇尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么尽职，每天晚上总是那么忠诚地守在大门口，一有风吹草动，它就立刻起身四处张望。学生在学习课文语言时，也进行说话和写作的训练，真是一举两得！

接着，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜欢猫呀！有同学说我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。还有的同学说我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，细心品味，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。

二、杨贤江教学思想认为改革教学内容应适应学生身心发展和社会要求

小学语文新课程改革内容主要表现在：注重发挥学生的学习主动性;注重提高学生的人文素养;注重提高学生感性把握能力。与此相关的教学内容，杨贤江有独特的见解。他认为，学生们正处在身心发展期，整个心理、生理都在发生着变化。随着生理的成熟，心理的变化，产生了好群、利他、同情、自炫等社会本能，感情生活增加，内心世界冲突变得激烈，教学的内容要围绕与人有关的、健康的、劳动的、社交的和文化的要素，必须与学生的知识水平相适应，考虑学生的身心要求，考虑到学生整个圆满的人生。杨贤江强调教育内容的适应性和社会性，考虑学生自身的发展，着眼于社会的发展对人才的需要。

新课程标准中提出了“全面提高学生的语言素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标。为了落实整体性目标，六年级下册教材认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到教育。如除了《匆匆》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《卖火柴的小女孩》等历久弥新的课文外，还增选了新文章，如《手指》、《北京的春节》、《跨越百年的美丽》、《真理诞生于一百个问号之后》等，从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文能力提出了新要求。

三、杨贤江教学思想提倡“以学生為本”这一因材施教教学原则

以人为本的教育思想的教育目的在于促进人的发展。在学校的教育过程中，“以人为本”就是要“以学生为本”，最根本的就是让每一个学生成才。在这个过程中，应该尊重人的个性、理想和愿望，充分挖掘每一个学生的潜能，尽量满足人的教育需求，只有这样才能充分发展挥教育“关照和促进生命发展，提升生命质量” 的功能。

杨贤江认为，学生具有“自动”和“自力”这一学习的共同特征，但学生之间的年龄、体格、心理、智力、学习、性格、志愿上都存在着差异。他认为没有任何两组学生能以同等的速率进步，能以同样的方法从事等量的课业，所以要对学生因材施教。要让教学内容，教学方法因人而异。因材施教对教师提出了较高的要求，教师要了解学生，知晓“教育本是满足人生需要的一种工具，受教育即为学得可以满足人生需要的方法的一种过程。故学校课业的目的、方法与内容必须随时、随地随人而不同”。教学就应该有所选择，能适应于各个人之所要求，扶植之、指正之使臻于完善之域。对于学习有困难，成绩差的学生，教师应祥为考察，原因在教法，在教法上谋补救。让每一个学生成才，有所成就。

四、结语

学生的和谐发展是小学语文教学乃至整个基础教育改革追求的目标。构建和谐社会需要和谐的教育，和谐的教育必然是充满生机，不断创新与改革，与时俱进的。人与自然，人与社会的和谐是人类追求的终极目标。杨贤江的教学论思想激励着我们开拓和创新，不断吸收新思想，新成果，我们将不辱使命，以新课程道路上再创辉煌，真正体现社会主义教育的核心价值。