实践“全人生指导”，促进学生“圆满”人生发展

沈建珍

先贤杨贤江是我国现代教育史上著名的马克思主义教育家。在他短暂的一生中，除了参加社会活动和革命斗争，其余时间一心扑在了教育理论的研究上，撰写了200多万字的论文。他在教育上的一些深刻论述、精辟的见解，即使在今天看来，仍然闪烁着理性的光芒，对现实的基础教育新课程改革，有着重要的启迪、教育意义。特别是他的“全人生指导论”教育思想深刻、渊博、切实、全面，引导青年学生“身心和谐发展，拥有一个健康完满的美好人生”，与今天的新课程素质教育主旨不谋而合。杨贤江认为，青年要“明白世界大势，有志于社会改造，因以力学并实地活动”才称得上具有健全人格。针对青年学生的素质教育现状，杨贤江的青年人格观无疑具有极强的现实意义。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，本人在新课程语文教学过程中，组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，引领全体学生在实践中学习语文知识，在活动中提升语文素养，以期以“健全”、“完美”做标准，引导学生实现“圆满的人生”人格观。

一、搭建“有趣”“适应”识字平台，促进识字教学的“圆满”完成

现行的语文新课程教材中，要求第一学段的学生认识常用汉字1600～1800个。《语文课程标准》建议我们，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料”，“力求识用结合”。……