技工院校语文教学中的情感教育导向探讨

詹曼成

摘要：语文课程学科教育中占据重要地位，相比较于其他学科，它更注重于学生的表达、写作和理解能力的培养。随着国家对人才综合素养要求的提高，语文课程颇受重视，但一些教学问题随之而来，它们影响着语文课程教育效果的提高。近年来，情感教育在语文中的融入也受到了人们的广泛关注。本文将对情感教育进行剖析，同时探讨教师在教学过程中如何将情感教育融入课堂。

关键词：情感教育;技工院校;语文教学

引言：语文课程标准要求：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”。这就表明：教学过程中，简单地教授基本的语文文化知识已经无法达到教育理念的标准，教师更应该注重学生良好的人格素质、道德品质的培养。在课堂教育中，传统的理论式教学模式应进行创新，而情感教育与语文课堂教学的融合与渗透则可以使课堂教学展现出新景象，使学生融入到老师的教学中，将知识融会贯通，结合社会现状和实际进行理解和记忆。

一、教师改变固定角色和死板的教学方式，注重学生情感的变化

什么是情感教育？人们在受到环境等多重因素的影响时自身产生的感受和思维想法叫做情感，而情感教育即将情感（包括教师授课时的情感表达，教材中人物的情感，师生之间的情感等）融入到教學过程中，以提高师生双方的主动性。常规的教学方式不外乎听、说、读，写。学生通过不断的重复和记忆，掌握基本的语文知识，但在教学过程中，学生感觉索然无味，老师也觉得教学效果不是很明显。对此，我们应明确认识到，课堂教学的主导者是教师，但教学的主体是学生，教师的作用是教授学生知识，在关键性环节进行引导。语文的学习是需要学生进行长期积累的过程，老师在教学过程中比较自由开放，不应该死板的固定化。教师应该根据学生的情感变化，合理调节教学活动，无需一板一眼按照教案进行。如在下课前十分钟，组织学生分组交流并总结分享，同学们思想火花的碰撞可以促进学生个体之间对知识的深入理解。将学生不同的思想结果进行汇合，使得语文知识结构更清晰，教学结果得到事半功倍的效果。小组活动可以增强学生团体意识，提升学生之间的感情。

老师尝试改变自己的角色，不应该将自己放在学生的对立面，更应该和学生成为朋友，正如“亲其师，信其道”，许多教师在教学过程中会发现：学生与某一科目老师交流频繁，该学生在该科目兴趣度会相对较高。教师独特的教学风格和个人魅力在教学过程中也扮演着重要的角色。老师与学生之间的频繁交流可以使教师了解学生接受能力，明确教学难点，提高教学质量，而且提高学生的表达能力，增强学生与老师之间的师生情[1]。

二、深挖教材中内在情感，将与实际生活相关联，真实化，全面化

技工院校教材中的古诗，文章和诗歌多为情感表达的主体，教师在教学过程中可对教材的内在情感进行挖掘和解读，老师在对其向实际生活进行引导。如在讲到劳动出版社第六版本《我不是一个好儿子》时候，教师可以文章中作者的情感进行深入的挖掘，作者为什么会这样说“我不是一个好儿子？”。针对作者发生的故事以及作者想要表达的情感，综合分析这篇文章中作者想要表达的情感，使学生领略到何为情感，为学生之后的学习奠定了情感基础。

三、对教材进行解读，展现语言的艺术魅力，情至情景之中

老师在教学过程中可以用生动的表达，抑扬顿挫的声调以及形象的解读来提高学生的注意力，增强学生对教材的理解。通过富有感染力的描述来使学生产生相应的情感，可以运用道具和肢体语言使其了解教材中人物的内心世界，使学生对文章情感的变化来源于自身感受，而并非老师的单一解读。如在《木兰诗》的学习中，通过花木兰所处的时代背景进行导入，循序渐进，从孝道、战争的残酷到巾帼不让须眉的责任与担当。处于怎样的时代，会有怎样的情怀，这需要老师在教学过程中更好的引入，使学生身临其境的体会主人公的情感世界。

王尔德曾言：作者完成了书的一半，另一半留给了读者。这也体现了学生在进行阅读学习中要与作者或教材文章中主人公进行情感交流和思想上的碰撞，才会有更好的阅读学习效果。学生对课本中的文章进行阅读和思考时，需要将自己的情感体验与实际生活中的活动进行相关联，对故事情节自身化，基于现实和课本文字，产生崭新的、不同的情感体验[2]。

结语：技工院校语文教学相较于其他阶段的语文教学而言，不仅要培养阅读分析能力，更应该注重学生文化素养的形成与发展，将文学艺术与课堂教学相结合，提高学生的审美素养。情动于中而形于言，语文的魅力便在于此，用真实的语言来表达真挚的情感。老师认真了解并学习新课程改革的思想与理念，让学生在一个积极、活跃的情感氛围中进行学习，教学效果会得到一个质的提高，学生也会得到一个更全面的发展。技工院校语文教学在新课程改革的时代背景下更为开放，而语文知识本身也如同我们生活中的调味品，在生活中的方方面面中均有体现，不可缺少。这就要求教师在教学过程中引导学生用心感受情感，感受生活。学生在积极的情感氛围之下培养独立的人格，发展独特的个性，完善自身素养，成为社会需要的综合性人才。

参考文献：

[1]韩伟艳. 浅议技工学校语文教学中的情感教育[J]. 赤子（上中旬）， 2016（03）：269-269.

[2]吴小丽. 技师学院语文教学中的情感教育研究[J]. 课外语文， 2017， 000（003）：157-157.