浅谈高中班级管理工作中“以人为本”的教学理念

摘 要：百年大计，教育为本;教育大计，以人为本。教育的关键在于人的培养，要把学生塑造成人格健全、德智体美劳全面发展的个体。高中教育亦是至关重要的节点，教师要以切实落实以人为本的教育理念为着力点，系统推进，重点发力，从而提高人才培养质量。在教育管理过程中，高举“以人为本”的旗帜，明确“以人为本”的含义，重视“以人为本”的意义，改进管理措施，真正将这种与时俱进的理念贯穿于整个教学管理工作中，从而提高教学实效性。

关键词：以人为本;尊重学生;主观能动性;创新教学

一、 引言

习近平总书记指出：“‘两个一百年奋斗目标的实现，中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。”而教育的根本目的则是把学生塑造成人格健全、全面发展的个体，培养学生吃苦耐劳、独立思考、独立解决问题的能力。因此，教育过程中就要遵循“以人为本”的教育理念。在人漫漫接受教育的路途中，高中教育亦是至关重要的节点，教师要以切实落实以人为本的教育理念为着力点，系统推进，重点发力，从而提高人才培养质量。

二、 以人为本的理念

我国最早明确提出“以人为本”的是春秋时期齐国名相管仲，后来随着时代的发展，提出以人为本的科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，其基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。

教育亦是如此。百年大计，教育为本;教育大计，以人为本。那么，为何要坚持以人为本的教育理念？

三、 以人为本的意义

相较于传统意义上的教学方式和教育理念，“以人为本”的教育理念更适合当今这个实施了科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略，把教育放在优先发展战略位置上的社会。

（一）充分发挥学生的主体性

以人为本主张人是发展的根本目的，也是发展的根本动力，一切为了人，一切依靠人，重视人的需要。因此，坚持以人为本的教育理念，切实关注受教育者的教育需求，并会根据需求进行相应的教学设计，采取相应的教育措施，从而因材施教，充分调动学生的学习积极性。学生的主观能动性提高后，学生的潜能将会被大大激发，从而在很大程度上提高学生的学习兴趣，增强教学效果。

（二）充分发挥教师的引导作用，提高教师积极性

教师教学活动的开展和管理皆要符合以人为本的教育理念，这促使教师不断地学习，不断充实自己，不断提高自身的教学水平。只有这样，教师才能真正地进行立足于学生需求的、利于学生全面发展的教学活动，才能实现真正意义上的教育。教师在工作的过程中积极主动地发现自己的问题，并积极地寻找分析出现该问题的症结，才能快速地、有针对性地加以解决。

（三）建立全面高效的管理模式，提高教学管理的效率

学校在坚持“以人为本”的教育理念的道路上起着关键作用。只有从学校的角度，高举以人为本的旗帜，并坚定不移地建立健全全面高效的管理模式，从而能够在很大程度上提高教学管理的效率。从学校的整体发展出发，从教师和学生的根本需求出发，才能够建立全面高效的管理模式。学校要集思广益、与时俱进，学习并吸纳当今社会最新的教学管理理念，打破传统理念的思维定式，创新教学管理模式，积极邀请家长广泛参与到学校的管理工作中，加强家校合作，从而建立和谐的师生关系，这些均有利于学生、教师和学校的共同发展。

四、 以人为本的管理措施

（一）以学生为本，尊重学生

真诚是第一要义，尊重是根本。虚情假意的管教没有学生会愿意听从。其实，他们現在什么都懂得，只要是真心帮助他们成长的，都会获得他们的信任，一旦学生信服老师，自然会服从管理。

当然，现实确实也不是偶像剧，会按照我们所想的去发展，我们不可能获得所有学生的信任，班级也不会因为老师的真诚不出现问题，反而，问题也不少，这就需要包容。当然，这并不意味对所有出现的问题都包容，反而，要严加处理，要让学生明确哪些是原则性问题，让学生有底线意识。包容的是学生梦想的多样性、学生性格的多样性、学生学习能力的差异性、学生自律能力的差异性等。让他们知道他们的梦想有人支持、有人理解、有人肯定，站在他们的角度思考问题！鼓励他们、相信他们、理解他们，对于他们来说，这才是最重要的。我有一个学生给我写道：“虽然我一开始真想糊弄，跟你对着干，但后来经过谈论梦想以及在生活中的一些细节，您确实把我这个不着调的‘坏学生拿捏了，所以还是服从管理吧。”他没有署名，但我知道是谁，他的字迹和他说话的语气我都非常熟悉。他也不是“坏学生”，他有他的梦想，他在努力，你看，他因为我对他梦想的认可而开始转变，而我也因为他对我的认可而充满动力，谁又不希望被真诚对待、被尊重、被包容理解呢？

1. 尊重学生的个体差异性。每个学生都是一个个鲜活并且独立的个体，他们具有独立的人格，个性鲜明，想法也各不相同。在这种情况下，教师的管理和教育就不能“一刀切”，要根据学生的具体情况制定具体的教育管理方法，提出详细的要求，但这个要求要根据学生的能力来制定，让学生能通过努力完成这些要求，从而激发学生的积极性，加强学生的自信心，使学生感受到被尊重，从而增强学生学习的主观能动性。教师也要大力发展学生的综合能力，为其营造一个温馨、舒适的学习氛围，激发学生的学习热情。

2. 尊重学生的主体地位。教师要多开展一些以学生为主的教学活动，使学生充分参与到班级管理和教育教学工作中，亲身感受班级管理工作的复杂性和烦琐性，从而增强对教师的理解，同时，活动的开展有利于培养学生的情商，健全学生的人格，提升学生的道德品质和素养。在活动开展的过程中，教师要积极主动地发现学生的特长和优点，并加以强化，使学生更加全面地认识自己，积极主动地去学习。

（二）以学情为本，循序渐进

无论是教学工作还是班级管理工作，都要立足学情，要根据班级和学生的实际情况制定目标，对学生的期望值要在合理的范围内。例如，混合组合的班级不能一味地用统一的标准去要求学生，教师讲解题目时不能觉得简单就跳过，要明确实际上学生就是基础薄弱，就是需要教师每一步都讲解到位。当然，这也并不是说要给学生灌输他们就是不行或要安于现状的观念，而是要和学生一起去定目标，目标还是要稍微定的高一点，要让学生“跳一跳”能够完成，如果没有进步，那就分析问题，有针对性地找出原因并加以解决;如果取得进步了，那么，就要及时鼓励，让学生充满斗志，主动地去学习。

不切实际的高标准很有可能会使他们不断遭受打击，谁能对一件一直受挫的事情坚持不懈？

（三）以课堂为本，教学创新

课堂教学是高中教育中非常重要的一个环节。教学能否顺利开展，能否提高课堂教学的有效性，就要看能否将课堂教学工作与学生的实际情况结合起来，能否将“以人为本”的教学理念有效地融入课堂教学中。在课堂教学的过程中，教师要真正耐下心来研究，钻研教学方法并加以创新，找到真正适合当下这群孩子的教育方式，因材施教。同时，高中阶段孩子的思想和心理问题也不容忽视，教师在课堂教学中要切实关注学生的情绪变化，并及时加以沟通开导，重视学生的思想变化和学习动态，明白教师在课堂教学中起到的是主导作用，学生才是课堂教学的真正主体，要摒弃传统的“满堂灌”“一刀切”的教学模式，积极探索现代教学思路、方法，努力改进教学策略，多方式、多层次地进行教学设计，从而提高教学有效性。

课前，多设计生动形象、能够激发学生预习欲望的环节、问题或学案，充分调动全体学生参与到预习中;课堂上可多让学生参与问题的讲解、讨论，使学生通过自身、同伴的力量真正地找出问题、解决问题;课后，给学生留出充足的思考、巩固时间，作业的设置要充分考虑学生的个体差异性，要设置有梯度的作业，使每一位学生都能得到充分的发展。这样，能够充分地进行巩固，学生的积极性会大大提高，学习能力也能得以提升。教师要在课堂教学中不断对教学方法、教学模式、教学设计进行创新，多设计学生参与度高的教学活动，从而加强对学生动手能力的培养，利用现代教育理念、方法开展教学工作，教育学生、引导学生，增强学生自学能力。同时，教师也要以身作则，以高尚的人格带动、培养学生综合素养，为人师表，起到榜样作用，保障教育教学工作顺利开展并且卓有成效。

五、 结语

高中教学管理生活涉及多个联系比较密切的环节，需要学校、教师、家长和学生各方面的共同努力，从而为学生营造出阳光、积极、向上的学习氛围，打破原有的、传统的教学理念，坚持“以人为本”的教育理念。教师要转变原有的思维定式和教育方法，研究、设计多种多样的教育教学活动，从而充分调动学生的学习积极性、教师的教学热情以及家长对学校教学管理的关注度、参与度。创新性的管理模式和教学模式會使学校迸发出极强的生命力，并且会在很大程度上提升高中教育教学的整体质量。实践是检验真理的唯一标准。在教育管理的历史长河中，各种理念离不开实践。在实践检验过程中，学校要秉承着“以人为本”的先进理念，谨遵坚持不懈的原则，充分了解学生的压力和需求，深入教师内部，了解教师的需求，建立起新颖方便的交流平台，提高平台的包容性和灵活性，从而使管理制度得以完善，将学校的切实发展与教师自身价值的实现以及学生的光明未来真正结合起来，从而使学生的综合能力，德、智、体、美、劳五方面都得以发展。教师要根据学生具体的实际需求进行有针对性的训练，使高中学生的学习能力、道德品德、学习态度在新时期都能得到有效提升，提升以人为本视域下的高中教学管理的实效性。

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作者简介：张晓慧，山东省青岛市，青岛西海岸新区胶南第一高级中学。