职业教育校企命运共同体：理论逻辑、内涵特征与行动路径

摘 要 构建校企命运共同体是推动职业教育改革创新和产业转型升级的重要战略举措。从理论逻辑看，场域理论、共生理论和治理理论三大理论对构建职业教育校企命运共同体具有重要启示;从内涵特征看，职业教育校企命运共同体包含校企利益共同体、校企治理共同体和校企情感共同体三个维度，具有战略性、系统化、动态性等特征;从实践路径看，政府、学校和企业要三方联动，依循“激发动力—提升能力—增强活力”的行动路径构建职业教育校企命运共同体。

关键词 职业教育;校企命运共同体;校企合作;产教融合

中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号

作者简介

赵晓芳（1980-），女，北京社会管理职业学院（民政部培训中心）副教授，管理学博士，研究方向：高等职业教育，人力资源与社会保障（北京，102627）

基金项目

北京社会管理职业学院重点课题“基金会参与乡村振兴的多案例研究”（SGYZD2021-07）;北京市社会科学基金项目“北京市‘医养结合试点现状与政策建议研究”（18SRB-011），主持人：赵晓芳

“共同体”一词，最早出现在法国思想家卢梭1762年出版的《社会契约论》中。卢梭认为，人们通过订立公共契约创立共同体，公意即群体共识是共同体的灵魂。卢梭的共同体思想被德国古典政治学继承和发展，德国思想家卡尔·马克思在卢梭思想的基础上，将共同体界定为自由人的联合体;德国社会学家斐迪南·滕尼斯在《共同体与社会》中，将共同体界定为共同的精神意识和对待特定社群的共同认同感与归属感。……