“小问题”成就“大课堂”

黄慧雯

【摘要】“学起于思，思源于疑。”“问题”是学生参与课堂学习的智慧体现，丰满其知识的“羽翼”。因此，培养学生的问题意识尤其重要，产生问题意识才会更加注重知识的形成过程。在小学数学课堂中教师要充分发挥学生的主体地位，加强小组合作的实效，引导学生爱问、善问与解问。一个个“小问题”成就了一节“大课堂”，闪烁着无限的智慧火花。

【关键词】小学数学;问题意识;小组合作

问题意识是指人们根据认知活动积极调动大脑，产生疑惑，开展有效率的思考，不断提出问题和解决问题的思维模式。在小学数学教学上，提倡小组合作的同时要培养学生的问题意识。因此，学生在进行小组合作的学习过程同时也就是思维灵动、强化知识的形成过程，使课堂生动化和高效化。

一、革新传统思想，培养学生的问题意识

教育最终目的是让人学会不断提出问题和思考问题。教师应该摒弃旧时代教法和思想，把课堂的主体地位交还给学生。问题是思维的源头，也是小组合作的基本。有效利用小组合作，精心设计问题，诱发学生的求知欲，捕捉具有生成性的问题，引导学生进行深度的思考。想让合作学习真正在课堂上发生，我们必须把培养学生的问题意识作为主要的教学目标，逐步把学生的思维引向深入。例如，教《认识几分之几》一课时，学生在此之前认识了几分之一，根据例题笔者让每个学生都准备几张正方形纸和几张小长方形纸条。让学生先用正方形纸表示和，接着，笔者继续抛出问题：“请小组合作，你们还能把这张纸折成相同的几份呢？……