数学文化融入小学数学课堂激发学生学习兴趣价值研究

胡鹏飞 郑佳佳

摘要：在人类社会灿烂的文化构成中，数学文化以其独特的魅力而占有一席之地， 数学思维的理性精神和思考方法在人类思维中具有潜移默化的影响力。数学抽象逻辑思维是数学文化形成和发展的基础，在学生学习数学相关内容时，只有把特定的数学情境摆脱掉，抽象出数学研究的对象，才可以用数学工具把真理探索、研究出来，在小学中高年级时期，正好是学生数学有关抽象和逻辑思维生成和快速提升的重要阶段。正因为这样，教师在课堂教学中，只有使用合适的载体把数学文化和思想融入教学，才能激发出学生对于数学学习的兴趣，发散学生的数学抽象逻辑思维，才能更加扎实的推进素质教育发展，从而推动整个社会和国家的进步，实现中华民族的伟大复兴。[1]

关键词：数学文化 小学课堂 激发兴趣

一、 数学文化的内涵实质及其小学课堂教学内容的载体研究

义务教育课程标准中指出，数学文化教学是数学教材中的一个重要的组成部分。数学文化是人类与数学相联系的物质文明和思想文化的全部，包括数学活动，数学事件，数学意识，数学思维，数学精神等。[2]

在数学实际课堂教学中数学文化主要有如下几类载体：

1.数学历史载体（包括历史上数学发展进步的过程、数学上的比较有意思的事情、数学家们的生平、数学中的名题等）。这部分内容主要教授学生有关数学的人文知识。

2.数学应用载体（包含了数学在其他领域的社会发展和应用）。……