如何在数学概念课堂上进行读思达教学

陈美兰

摘要：本文主要以《多面体》概念课为例进行读思达教学法的践。

关键词：数学概念;阅读;思考;表达

前言：中学课标修订组组长史教授说过：数学学习的最终目标是让学习者会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达世界。而余教授倡导的“读思达”教学法与史教授的“三个会用”一脉相承。“读思达”教学法的理论基础来源于认知加工理论;完整的认知过程包括认知输入，认知加工，认知输出三个环节。余教授曾说：我们吃进去的是馒头，但生长出的并不是馒头，而是营养素，正如我们学习的是知识，却不能还只是生长知识，而应该形成素养。通俗易懂的比喻道破课堂教学落实核心素养之根本，抓住了“读思达”教学法的内涵。它是所有学科、学段的通式教学法，用公式表示就是：学科教学=学科阅读+学科思考+学科表达。高中数学教学也不例外，很多高中生都有这样的感受：上课听得都懂，作业却不会做，或是平时作业做得还可以，一到考试就不会做。有人说：高中数学课堂上教学生做馒头课后让学生做包子，考试考查做面包。所以高中数学课堂就是要学生领会教师教你做馒头的时候你同时也学会了做包子做面包，所以数学核心素养需要在数学课堂上落地生根。“读思达”教学法并不一定适合所有学科所有课程，数学学科的“读思达”教学法比较适合于数学概念课，所以我们的课题是“读思达”教学法在高中数学概念课堂上的实施。……