增强职业教育吸引力须改善同伴学习环境

郝天聪

关于职业教育吸引力这个话题，笔者曾先后撰文《升学不是增强职业教育吸引力的“灵丹妙药”》《职业教育吸引力的根本在“职业”》，分别探讨了职业教育吸引力“不是什么”与“是什么”的问题。此文可看作是职业教育吸引力话题探讨的“第三步曲”。

笔者本无意“老题再谈”，但最近看到和听到的两件事让笔者不得不再谈。一件是笔者在网络社区看到的家长关于“双减”政策下取消中职的讨论。在“双减”政策下，家长的教育焦虑并未随之减轻。关于中考后的普职分流，有家长表示，孩子尚未成年，过早的教育分流不利于孩子的长远发展，尤其是对孩子有可能被分流到职业学校而心存焦虑。其主要观点是，职业学校的学习氛围较差，担心自己的孩子会受到不良学习环境的影响，不想让孩子被贴上“差生”的标签，不想让孩子在尚未完全定型的阶段，世界观、人生观、价值观过早地被扭曲。另一件是笔者通过与职业学校教师日常交流所听到的关于班级组织方式改革的讨论。在某所职业学校，为了发挥优秀班级的示范引领作用，并保证一定的升本率，校长参考普通高中的分班方式尝试设立了实验班与平行班。但遗憾的是，理想的学习效果并未因此而出现，实验班的升本率并未显著高于平行班。该教师表示，其中一个重要原因是，学校整体学习氛围较差，即便在一个班里可以进行严格管理，但学校整体的大环境并未同步改变，长此以往，爱学习的学生也被不爱学习的学生同化了。……