基于单元整体教学的小学英语教学

范美华 （江苏南通市通州区先锋小学）

在小学英语教学中，教师应该基于主题意义，基于学生能力发展，通过结构化的单元整合，关联已有的知识经验，关联学生的生活实际，呈现更具体、更优化、更符合学生语言学习与能力提升的教学内容，充分发挥单元的教学意义，发挥英语的工具性与人文性特征，将英语学科的“教与学”以单元为契机聚焦在“用”上，切实发展学生语言技能、学习能力、英语思维与文化素养。

一、坚持单元主线，统筹教学内容

教师开展单元整体教学，应该树立坚定的单元意识，坚持以主题为内核的单元主线。教师要聚焦主题，有效整合各个单元板块，以话题为引领，结构化推进教学活动。因此，在实际教学中，教师要能从单元目标出发，由“面”到“点”进行学案设计。首先，统筹单元教学内容，合理安排课时进度；其次，聚焦课时，将单元目标细化到每个课时的教学实践中，精心设计每堂课的教学任务；最后，要注重单元知识之间的内在联系，要能够在知识复现以及新旧联系的过程中，帮助学生举一反三，学会归纳总结，实现“1+1〉2”的教学效果。

译林版六年级下册Unit 4 Then and now这一单元，教学主线为通过过去和现在的对比，感受个人的成长和社会的进步。笔者根据单元教学目标，安排了四个课时进行教学。第一课时以story time为主，首先，询问学生国庆假期都去了哪里？干了什么？复习一般过去时，为新授奠定基础；其次，通过阅读Mike及其一家人的生活变化，听懂、会读、会说单词等，并能正确理解和朗读课文，尝试复述课文。……