利用“课堂约定”培养低年级小学生数学学习习惯的策略

张建辉

摘 要：“没有规矩，不成方圆”，低年级小学生刚刚开始学习旅程，在行为习惯上还受幼儿园教育的影响，规则意识薄弱，缺乏良好的学习习惯和行为习惯。为了规范低年级小学生的言行，锻炼低年级小学生的数学综合能力，小学数学教师在课堂教学中引入了“课堂约定”，实现了动静转化的目的。教师可对利用“课堂约定”培养低年级小学生数学学习习惯的策略进行论述，并指出在利用课堂约定中应注意的问题，旨在提高低年级数学教学效率。

关键词：课堂约定;低年级;小学生;学习习惯;数学教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.064

“课堂约定”是课堂教学中师生沟通的一种默契。在传统数学教学中，很多数学教师采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，将天真无邪、活泼好动的低年级小学生用教师的威严束缚在课堂上，使得低年级小学生对数学学习兴致不高，在课堂上小动作不断，数学教师经常需要不断地对小学生进行说教，反复强调课堂秩序。虽然起初会对小学生产生一定的效用，但时间一长，小学生就具有了“抵抗力”，说教起不到太大的作用，反而还浪费了宝贵的课堂教学时间。因此，小学数学教师可以实施“课堂约定”，有效地活跃课堂气氛，创设最佳的学习情境，帮助低年级小学生养成良好的学习习惯，找到数学学习的乐趣，收获数学学习的自信。

一、利用“课堂约定”培养低年级小学生数学学习习惯的策略

（一）尊重学生主体性，师生共同制定课堂约定