《红楼梦》整本书阅读教学的“三步走”

陈春霞

摘 要 在新教材的整本书阅读规划中，《红楼梦》是其中一部重要的阅读篇目。在今天的信息化时代，碎片化阅读大行其道，如何引导学生投入到整本书阅读中去就成为我们教师的重要任务。对此，笔者结合具体的教学实际，对整本书阅读教学的方法进行了深入的探讨。在教學实践中，教师可以通过激趣、示法、赏得等教学环节实施“三步走”，引导学生从最初的“要我读”到“我要读”，由“不会读”到“我会读”，最终实现提升学生阅读鉴赏能力的教学目标。

关键词 《红楼梦》;整本书阅读;教学方法

上个世纪四十年代，叶圣陶先生在总结我国语文教育存在的弊端时指出：“就实际情形来看，学生并不读整本的书，除了作为国文教材的一些单篇短章，以及各科的教本以外，很少和书本接触。……养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？”于是叶圣陶先生明确提出了“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的主张。如今新课标已经把“整本书阅读与研讨”放在了18个“语文学习任务群”的首位，这既是语文教育教学深化改革的指导思想，也让语文教学回归本质的要求。在新的统编语文教材中，《红楼梦》是一篇重要的阅读书目。对于这篇中国古典文学名著，我们如何开展教学，笔者对此进行了深入的思考和实践探索。

一、激趣——“我要读”

爱因斯坦说过，兴趣和爱好是获取知识的动力。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。