论整本书阅读的阶梯式训练策略

殷志芳

摘 要 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，对初中生课外阅读提出了明确要求：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味——多读书，好读书，读整本的书——每学年阅读两三部名著。”然而，文学名著的“整本书阅读”，不同于传统语文学习的篇章阅读或片段式阅读，无论从阅读量还是阅读的难度上，对学生都极具挑战。教师如何在阅读的过程中有效地实施整本书的阅读指导，显得尤为重要。本文以《骆驼祥子》为例，对整本书阅读的阶梯式训练策略进行了初步的探索。

关键词 初中语文;整本书阅读;阶梯式训练

整本书阅读阶梯式训练目的在于帮助学生掌握整本书阅读的逻辑性和方法。教师在指导过程中要结合初中生整本书阅读的特点进行有效渗透，通过阅读方法的布局和引导帮助学生逐步掌握阅读策略，形成阅读的思维逻辑，帮助学生在阅读中形成阅读习惯和规律。《骆驼祥子》讲述的是民国时代北平城一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子“三起三落”的人生经历，对学生的整本书阅读具有很强的指导性，也是初中学生名著阅读的重要内容，符合整本书阅读的发展需要。基于整本书阶梯式训练的指导思路，结合《骆驼祥子》的整本书阅读教学可以利用问题设计、精读细读、文章拓展阅读等教学流程，分析论述阶梯性的整本书阅读指导策略。

一、做好问题设计，搜集相关资料

问题设计是整本书阅读阶梯式训练的第一步，也是关键的一步。……