栉主题阅读之雨，提语文素养之功

陈惠兰

《语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”由此可见，课程标准强调培养学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力;强调语文教学的根本目标就是提升学生的语文素养。在新教材的阅读教学中，我们可以构建以文本为依托，以教材主题为主线，以情带文、以家带文、以体带文等为主题的阅读模式。通过不同文本类型、不同主题的阅读教学，不断将课内阅读教学与课外阅读资源有机整合，突破单篇阅读精讲细分析的陈旧固定模式，放手让学生自主阅读，构建开放的、多元的小学语文教学“阅读连”，拓展学生阅读的深度和广度，从而提升学生的语文核心素养。

一、情感主题阅读教学——以情带文

在阅读教学中，我们都知道没有立足课堂的阅读指导，就没有课外阅读的高效率;没有教材的依托，就难以实现课内外阅读的成功拓展。小学语文新教材的课文基本上都是一单元一主题的形式进行编排的。如：“学校生活、金秋时节、我与自然、美好品质、思乡之情、感恩教育”等，这样一个个情感突出的主题影响着学生的精神世界。我们可以依托这些鲜明的主题，把教材单元的情感主题看做一个整体，依据单元主题进行整体设计和整体组织教学活动，打破以往零碎式的单篇教学，遵循主题的“魂”，构建一个“整体的阅读链”，利用文本的情感主题，实现“一主多元、以情带文”的大容量阅读。

如：三年级上册第二单元是以“秋”为主题，从不同角度展现了秋天不一样的风景，表达了对大自然的热爱。……