浅谈小学语文深度阅读教学设计的策略

袁源

好的文本是一棵春笋，要想品尝到美味的笋肉，必须把笋皮层层剥开，进行深度阅读。深度阅读是什么呢？“深度阅读”是以提高学习者的语文素养和人文素养为目标的，深层次阅读的形式。在小学语文阅读教学中，应该怎样引导学生进行深度阅读呢？

一、注重深度阅读教学的特性

深度阅读教学设计需要从以下三个方面体现语文的学科特性：

1.将深度教学的三个层次与三维目标相结合，将阅读文本所蕴含的知识表征、思维方式、情感价值通过教学设计呈现出来，循序渐进地引导学生走向深度学习。确定阅读教学目标，教师在进行教学设计时要牢牢把握三维目标的内在联系，从认知、思维、情感的角度体现教学的层次性，三者相互交融且表述清晰具体。

2.立足于语文课程标准对小学学段的阅读要求，在教学设计时遵循因材施教原则，将不同学段的学情贯穿教学活动的始终。小学低段是学习语文的起始阶段，因此阅读教学要注重基础性，教师在进行教学设计时要把重点放在激发学生阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯上;小学中段处于过渡期，阅读教学设计应侧重于从朗读转向默读的训练，并能初步把握文章的主要内容，交流阅读感受;小学高段是语文学习的重要阶段，因此阅读教学设计要注重学生的独立思考能力和阅读体验，并通过读写结合等方式提升学生的语文素养。

3.根据阅读文本不同的体裁特点，抓住其要素寻找教学设计的切入点，并通过拓展环节丰富学生的阅读视角，进而实现深度教学在橫向和纵向的延伸。……