化学分组实验教学在薄弱初级中学的实践探析

刁金连

2020学年开始，广州市升中考化学科考试形式发生了改变，增加学生化学实验操作考试，并将成绩（满分10分）计入总分。笔者在教学实践中一直探索如何更好地开展初中化学分组实验教学来适应新中考的改革，对开展分组实验教学遇到的各种问题进行梳理，并在日常教学实践中不断修正和完善，取得良好效果。

一、薄弱初级中学开展化学分组实验教学中存在的问题

1.教师自身认识不足，对实验教学重视不够。部分教师对化学分组实验重要性认识不足，以为可以通过演示实验代替分组实验，甚至有些教师通过播放视频代替演示实验;其次，初三教学时间紧、化学课程较多，通过播放视频或讲解实验细节来代替学生动手实验“见效更快”。这违背了通过化学实验来激发学生学习兴趣和培养学生科学素养的初衷。

2.学生素质参差不齐，对实验原理理解不清。薄弱学校部分学生课堂上不听老师指挥，对实验有强烈的好奇心，但化学知识却贮备不足，导致实验课堂秩序混乱;部分学生实验前没有预习，到了实验室时手足无措，只能在老师主导下“木偶”式完成化学实验，没有起到通过分组实验帮助学生形成化学概念或巩固化学知识的作用。

3.实验器材和药品不足，对实验顺利开展不利。以前购买化学器材和药品手续相对简单，通常化学实验员上报到学校采购处，几天就能解决。近年来危险化学药品运输、保存不当造成的安全事故在新闻中时有出现，上级部门对危险化学药品管理制度完善刻不容缓。……