微课在小学数学逻辑思维训练中的应用分析

罗扬

摘要：伴随教育事业和科技的快速发展，微课作为一种新型教学手段，广泛应用在各个阶段的教育教学实践中，且产生了显著的效果，在促进了学生综合能力的发展同时，也有效提升了课堂教学质量。同时在数学教学中，微课可以化抽象数学内容为具体形象，确保学生可以高效理解数学知识点，从而达到数学教学培养学生逻辑思维能力乃至提升小学生综合素质的教学目标。因此，小学数学教学实践中，利用微课提高小学数学逻辑思维训练效率具有十分重要的现实意义。以下是笔者在多年的教学实践中，参考大量与之相关的研究成果，对微课在小学数学逻辑思维训练中的应用提出几点拙见，供相关教育工作者借鉴。

关键词：微课;小学数学;逻辑思维

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-083

一、在小学数学中引进微课教学的重要价值概述

微课是多媒体和互联网技术发展起来的一种新型教学模式。微课主要以信息技术为基础，通过碎片化學习内容和多媒体手法进行教学。相比传统的教学手段，微课在教学设计、教学内容呈现、练习测试、小结等方面具有显著优势。同时，微课的教学内容指向十分明确，主要以重难点、疑点等单一知识点为主，且知识呈现和传播以多样化的方式进行，可以让教学内容更好地转化为学习成果。相比传统的教学方法而言，微课教学可以在保持学生浓厚的学习兴趣的同时，有效训练学生的逻辑思维。例如，在数学重难点知识教学的过程中，可以运用微课开展教学，将生活中的一些素材有机融合到课堂中，一方面可以增强学生对数学学习重要性的认识，锻炼学生对数学知识的实际应用能力;另一方面，整个教学过程可以有效培养学生的逻辑思维和创新思维。因此，在小学数学教学中引进微课教学具有十分重要的现实意义和实践价值。

二、在小学数学逻辑思维训练中应用微课的原则

在小学数学逻辑训练中，要想充分发挥微课的应用价值，还要在实践中强调微课的规范应用，即遵循一定的原则，才能保证微课的教学价值得以真正发挥出来，具体原则如下。

（一）主体性原则

在新教育环境下，强调课堂教学突出学生的主体地位。微课教学也要贯彻落实素质教育和新课改理念，突出学生的主体地位，在保证微课教学顺利进行的同时，使得学生可以利用微课进行自主探究学习，从而有效提高学生的逻辑思维能力。

（二）完整性原则

微课教学理应保证内容的完整性，即包括导入部分、讲解部分、小结部分、课下练习部分。同时，微课教学也要紧跟教学进度进行，并充分考虑学生的具体情况、逻辑思维能力训练的效果等，适当调整微课教学内容，才能让学生在微课学习中充分锻炼逻辑思维能力。

（三）针对性原则

微课在小学数学逻辑思维训练中的应用，就是在数学教学过程中利用微课促进学生逻辑思维能力的发展。因此，微课的应用过程中要在提升学生逻辑思维能力方面做到有针对性。例如，数学教师可以围绕单个数学问题或者知识点，引导学生进行深层次探究，或者直接向学生传授如何发散逻辑思维解决数学问题的方法。这样可以让学生对逻辑思维能力形成一个新的认知，为有效提高学生分析和解决数学问题的能力提供保障。

（四）时间性原则

小学生注意力集中的时间较短且课堂学习时间较短，要想学生高效掌握数学知识点，只有在微课设计过程中遵循时间性原则，将微课长度控制在一个较短的时间范围内，并明确教学内容的主次，避免微课内容的空泛性，确保微课的质量，为提高数学教学效率奠定良好的基础。

三、微课在小学数学逻辑思维训练中的应用分析

笔者在查阅大量与之相关文献资料的基础上，结合个人长期一线的工作经验，从创设生活化情境、构建微课资源学习区、创新逻辑思维方式三方面，论述了如何在小学数学逻辑思维训练中高效应用微课，以期为培养学生的逻辑思维能力提供一些具有参考价值的建议。

（一）利用微课，创设生活化教学情境

小学生的知识有限，且逻辑思维能力薄弱，倘若在小学数学教学过程中，数学教师只是传授学生数学知识，而没有联系生活实际进行系统讲解，必然会影响小学生对数学知识的深层次理解。笔者认为数学知识源于生活，最终服务于生活，应将数学教学融入到生活化情境当中，开展生活化教学，一方面可以让学生深刻认识到数学本就存在于我们的生活中;另一方面可以让学生在学习过程中通过联系生活，养成勤于思考、学以致用的良好学习习惯。小学新课标更是明确指出数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供和创造参与数学活动和交流的机会，使得学生在自主探索的过程中，理解并掌握数学知识。因此，小学数学教师要运用微课创设生活化情境，以此培养学生的逻辑思维能力。

（二）构建微课资源学习区，培养学生的自主学习能力

微课的出现，让课堂学习不再受时空限制，提高了教学的针对性和开放性。但部分教师在利用微课进行教学时，都是直接使用网络上的一些微课资源，并没有对微课进行加工和改良。这种情况下，微课与学生的需求和兴趣点有一定的出入，且教学效率也有所降低。要想保证学生对所学知识产生兴趣，数学教师要根据学生的认知规律和兴趣点，对网络上的微课资源进行加工处理，构建完善的微课资源学习区，为课堂教学和学生自主学习提供丰富的微课资源。同时，数学教师要重视自身作用的发挥，给予学生有效的引导，强化微课资源和日常数学知识的关联，有效训练学生的逻辑思维能力。

（三）强化微课应用，创新逻辑思维训练方式

当前，部分数学教师在使用微课教学时，过于依赖多媒体，忽略了学生的主体地位，制约了微课应用价值的实现。笔者认为微课服务于课堂教学，要求尊重学生的主体地位，并通过有效方法提高学生的主观能动性。因此，数学教师在使用微课进行教学时，要与传统教学方法联系起来，创新微课使用方法，打造高效课堂，为更好地训练学生逻辑思维能力奠定良好的基础。

四、结语

综上所述，微课在小学数学逻辑思维训练中发挥着重要价值。因此，小学数学教师在授课过程中，要在思想层面意识到微课教学的重要性，并在实践中加强信息技术知识和技能的学习，才能将微课的创造性应用在数学教学中，从而充分发挥微课的教育价值，有效锻炼学生的逻辑思维能力，为促进学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]王金锋.基于微课的小学数学挑战性逻辑思维训练研究[J].数学学习与研究，2019（19）：72.

[2]刘金凤.例谈微课在小学数学逻辑思维训练中的应用[J].中国教育技术装备，2019（15）：112-114.