浅谈追问在幼儿教学中的作用

郭慧玲

摘要：作為幼儿教学的组织者、引领者，教师不仅要做到有效提问，还要善于追问。适时的追问能促使幼儿主动思考、发现问题、解决问题，能促使幼儿养成良好的学习习惯和品质。因此，幼儿园教师要懂得观察幼儿，善于发现幼儿的学习兴趣。

关键词：追问;幼儿教学;作用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-155

引言

我国是个教育大国，随着时代科技的发展，社会上对学生的教育要求越来越高。“教育要从幼儿抓起”这个观点在家长心里潜移默化的达成了一致，所以家长们非常重视学生们幼儿阶段的教育。而且教师的提问在学生的幼儿阶段乃至整个求学阶段都是不可或缺的，所以我们就要在幼儿园阶段提高教师的有效提问水平，促进学生的身心发展。

一、幼儿园教学中教师提问方式存在的问题

（一）缺乏对幼儿思维的启发

提问是启发思维的有效方式，幼儿的认知能力有限，学习经验也相对缺乏，教师通过有效提问可以启发幼儿的思维，让前期展开联想，激发幼儿的想象力和创造能力。教师还可以以技巧提问降低认知难度。例如，教师拿出苹果的图片问幼儿这是什么，幼儿不能确定这是苹果，教师可以采用是与否的提问：这是苹果还是梨，引导幼儿正确判断。从目前幼儿园集体教学中教师的问题方式来看，教师启发学生思维的问题较少，提问的内容主要集中在检验幼儿对知识的掌握情况，单纯考验幼儿对知识的记忆，属于低思维能力的问题。

（二）提问与回答的时间分配不合理

很多教师在提出问题后，给予幼儿思考的时间太短了，他们来不及反应和思考答案，导致部分幼儿没有内容可以回答。幼儿思维能力还处于发展中，教师在提出问题后应该给予他们更多的思考时间，让幼儿思维得到有效发散。教师还可以组织幼儿对问题先进行讨论再回答。

二、追问在幼儿教学中的作用

（一）适时追问，锻炼幼儿的思维

幼儿在思考的过程中，能锻炼思维能力。例如，在中班礼仪教学活动“待客”中，笔者为了引导幼儿学习如何招待客人，设计了这样的问题：“平时家里来了客人，你们是怎么招待客人的？”幼儿一听有点茫然，不知如何回答。笔者马上追问：“现在，老师就是你们的客人，你们该怎么招待我呢？”幼儿马上就回答：“老师，请喝茶，请吃点心。”笔者接着追问：“客人到了，你们就坐在那儿请客人喝茶吗？客人要站着喝茶吗？”在适时追问下，幼儿的思维得到了锻炼。于是，笔者引导幼儿创编出待客三字经：“客人到，起身迎，引入座，茶水敬。”在中班“认识知了”的谈话活动中，笔者问学生：“关于知了，你们知道什么？”幼儿因为提前在家和父母调查了解过一些知了的知识，回答都很积极。笔者继续追问：“知了身上的哪个部位有刺？”引导幼儿继续思考、探讨。

（二）说幼儿听得懂的、启发式的提问语言

教师在教学活动中提问幼儿时，要从幼儿的角度出发，用幼儿的语言方式向幼儿表达;设计教案时要对每个问题的用语多加斟酌，保证大部分幼儿可以理解问题的含义。教师可以模仿故事中的角色或人物的口吻提问，带领幼儿进入故事情节，启发幼儿的思维，激发幼儿兴趣。例如，在“敌人”活动中，教师解释“敌人”一词时，并没有直接说出规范的含义，而是让幼儿自己猜测讨论，再纠正他们理解错误的地方。在接下来的教学活动中，教师多用幼儿口中对“敌人”理解的语言提问，这样，拉近了幼儿与教师、幼儿与绘本之间的距离。在幼儿难以继续回答时，教师应分析问题，将问题分割成一个个易回答的小问题，启发幼儿慢慢接近答案，而不应把问题完全推向幼儿，完全依赖幼儿的自身经验。例如，“这个红红的是什么”“什么动物爱吃胡萝卜”“所以小兔是不是有一双明亮的眼睛”是“吃什么食物对眼睛好”的衍生问题。幼儿通过回答这样一个个简单的小问题，可以达到理解抽象问题的程度。

（三）增强的问题灵活度，提高教师们的有效提问

教学过程是一个复杂变化的过程，那么这就要求教师的提问要随机应变，多角度理解问题。例如：如教师们在一次教育活动中提问：小朋友，当你们非常高兴的时侯，你会用什么方式来表现出来？A号小朋友说：“妈妈夸奖了我，我非常高兴。”那么教师以为小朋友没有说完，就会又问A小朋友一遍。可是，这个小朋友还是这样回答，那么教师就会叫另一个小朋友—B小朋友。B小朋友：“我的同桌给了我一块糖，我非常高兴。”尽管老师一遍又一遍的说这个问题，小朋友还是回答我非常高兴的原因，而不回答我高兴会做什么，会怎么表现。可见，B小朋友的回答是受到A小朋友影响，对自己的回答产生了怀疑，才会模仿A小朋友的答案。那么，这时候就需要老师及时调整问题了，那么教师就应该说“我非常高兴的时候，我就会笑出来，那么你们高兴时候会怎么做呢？是会笑呢？还是别的”？老师这样一引导，小朋友们就会马上做出回答了，有的说：我也会像老师一样笑;有的说：我就会和我的妈妈说;有的说：我就会记起来等等。那么这样再提高问题的有效率的同时也得到了学生们的有效的回答。

结束语

总之，追问不仅是教师驾驭课堂教学的艺术，更是语言魅力的展现。在课堂教学中，教师恰当的追问能够让教学课堂成为智慧的课堂。无论是在幼儿课堂教学中，还是在平时的谈话活动或幼儿园一日活动中，教师要有追问的意识，要善于追问，把握追问的时机，这样才能引导幼儿积极思考、积极动脑、发现问题、解决问题，幼儿的思维才会被激活。

参考文献

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