以小组合作促进初中语文名著阅读初探

彭淑娟

摘要：名著阅读作为初中语文知识中的重要内容，对学生了解我国文学知识具有积极的作用。因此加强这方面教学是非常有意义的，现在很多初中学校都将小组合作融入了名著阅读教学中，以期通过这种方式来更好地实现名著阅读，但在实际中，由于一些客观因素的存在，小组合作并没有发挥其应有的作用，遇到了一定的阻碍，所以如何让两者有机融合，充分发挥小组合作作用，已成为初中学校需重点关注的问题。

关键词：小组合作;初中语文;名著阅读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-268

引言

中国的名著是人类在漫长的岁月中积累下来的宝贵财富，名著的阅读，不仅能够开阔眼界，启发心智，陶冶情操，还能有效的提升人的人文素养。但是，现阶段初中生的名著阅读效果并不理想。由于长期受到应试理念的影响，初中生将更多的时间和精力都放在了学习成绩的提升上，忽视了名著的阅读。作为初中语文教师，如何在教学的过程中，激发初中生阅读名著的热情，教会初中生名著阅读的方法，相信是每一位初中语文教师都需要重点思考的问题。

一、小组合作在初中语文名著阅读中的应用价值

在初中语文名著阅读中，开展小组合作学习具有显著的战略意义。首先，通过小组合作可以培养学生的合作意识。在小组合作教学中，合作是教学开展的基础，对学生进行分组，然后让学生以小组的形式对名著知识进行探索。在知识探索过程中，学生的合作能力会得到锻炼，从而保证其合作能力的提升。其次，通过小组合作学习方式，可以让学生更好地掌握语文名著知识。由于初中学生年龄限制，在进行语文名著知识学习时，如果仅仅依靠学生一个人进行学习，往往会遇到很多困难，而经过小组合作学习，学生就能将一些不明白的知识跟小组成员进行分享和讨论，通过大家一起探讨，学生能更好地解决学习上遇到的困难。

二、以小组合作促进初中语文名著阅读的实践策略

（一）采用小组合作阅读模式，让学生了解更多的阅读见解

在实际的名著阅读中，加强小组成员之间的交流是非常关键的，但要想提高学习效率，还需对小组成员之间进行明确的分工，以此来保证目标一致，有序合作。比如，在阅读《水浒传》这部名著时，语文老师首先可以把学生分成几个阅读小组，让学生了解名著中的故事情节，之后对名著思想和内容进行分析。《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，对小说中的人物描写都非常细致，如忠肝义胆豹子头林冲、倒拔垂杨柳鲁智深等等。之后语文老师可以给每个小组分配好任务，让小组成员选择其中的一个人物进行细致的分析，这样一来，小组成员就需要分工合作，最终把人物分析呈现在阅读课堂中，增强学生对名著内容以及思想的理解。另外学生在与其他学生的互动中能够了解其他学生的阅读方式，以及自己在阅读过程中的不足之处，最终在老师的指导下进行改正。而在一些名著中，许多思想和品质都值得当下的学生学习，这也是新课标下初中语文名著阅读活动开展的最终目的，让学生在名著中的各种故事里了解人的品质，学会辨别是非，从而在现实生活中加以落实，树立正确的是非观和价值观，在现实生活中和学习生活中游刃有余。这对于学生未来的发展是非常有利的。

（二）讨论获得启发

讨论是阅读教学中的重要环节。学生的理解能力受到知识的局限，认知能力也有所差异，大家在讨论中获得启发，探寻问题的答案，在讨论中强化对阅读内容的深入理解。以《三国演义》为例，教师可以提出如下问题：若诸葛亮再增加十年的寿命，能否北伐成功？如果北伐成功，《三国演义》的后续故事情节将会怎样发展？从诸葛亮的人物形象中，我们能够学到哪些良好的品质？这些具有开放性的问题，引导学生积极思考，让他们能够在阅读的过程中，锻炼想象能力以及其他思维能力。

（三）营造小组竞争氛围

在小组合作学习过程中，教师可以营造小组竞争氛围，通过良性竞争促使学生主动地进行语文名著阅读。在此过程中，教师要注意把握机会，引导学生主动地进行名著阅读，培养其名著阅读兴趣，同时做好引导教学工作，让学生能更好地把握名著阅读方法。以《水浒传》为例，教师可以在课前让学生对名著中的主要人物进行展示，包括人物的名称、绰号、有关情节以及人物性格等，每个小组对人物展示不能相同。通过这种竞争的方式来调动学生对名著阅读的兴趣，培养其良好的阅读习惯。

（四）鼓励拓展课外阅读，启发自主阅读乐趣

在鼓励学生进行课外拓展阅读的同时，可以采用合作学习模式。将学生分成学习小组，学生之间可以互相监督，对于养成好的课外阅读习惯有重要的作用。在每个小组中可以设置一个组长来负责组内各种阅读活动的安排。比如每一周或者每半个月读一本名著，之后在组内探讨，形成具体的读书笔记。教师也可以挑选专门的时间让每一个小组的同学都能分享自己课外阅读中的收获。在最初开展时，可以给学生指定具体的名著，让大家读完之后互相分享，让每一个小组的学生自行选择阅读什么样的名著，自己来安排时间。当学生有了极大的自主性之后，他们的阅读兴趣也会更强，更容易养成好的课外阅读习惯。

結束语

综上所述，语文是初中阶段教育内容的重要组成部分，而名著则是初中语文教学中的经典部分，名著中蕴含的文化和思想，对于初中生综合素养的提升以及健全人格的形成具有积极的促进作用。在实际中，教师应指导学生制订明确的阅读目标，鼓励学生全员参与其中。在此过程中，还应对小组成员进行明确分工，以此来保证小组合作的有序进行，提升名著阅读的兴趣。

参考文献

[1]胡鹏飞.面向核心素养的初中语文名著阅读教学实践[J].课外语文，2020（36）：85-86.

[2]郑桂英.初中语文名著阅读教学方法实施的策略分析[J].考试周刊，2020（60）：67-68.

[3]李春梅.基于整本书的初中语文名著阅读研究[J].华夏教师，2019（34）：32-33.