“三全育人”理念下高职资助育人工作路径研究

刘永旭

（广州铁路职业技术学院学生工作处 广东广州 510430）

2017年，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，将资助育人纳入“十大育人体系”，明确要求把“扶困”与“扶智”，“扶困”与“扶志”结合起来，建立国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系，构建物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合的资助育人长效机制，实现无偿资助与有偿资助、显性资助与隐性资助的有机融合，形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环，着力培养受助学生自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的良好品质[1]。这是对资助育人工作提出的总要求，也是资助育人工作的方向指引。本文立足高职学校场域，结合“三全育人”理念，就如何进一步加强资助育人工作，提升育人实效，提出工作提升路径。

一、“三全育人”理念对高职资助育人工作的意义

三全育人是指全员、全过程、全方位育人，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节[2]。在高职学校资助育人领域，“三全育人”理念具体可体现在全员参与资助育人，全过程开展资助育人，结合学生需求全方位推进资助育人。家庭经济困难学生的成长成才是一个系统工程，既需要思想价值引领，还需要经济资助、物质帮扶托底，更需要学业与就业指导，为其未来发展托举，还需要心理疏导和情感关心的人文关怀。落实“三全育人”理念，有利于将资助工作从“扁平化”的单一战线到“立体化”多维体系，对于帮扶学生成长成才，实现立德树人根本任务具有重要的指导意义。……