“一人一案”：探索新形势下送教上门的管理之策

丁姝方

（东港市特殊教育学校）

2017年7月，教育部等七部委联合印发了《第二期特殊教育提升计划（2017－2020年）》。该计划对送教上门工作提出明确要求：提高残疾儿童少年义务教育普及水平；对不能到校就读的适龄残疾儿童少年采取送教进社区、进家庭的方式实施教育；要以区县为单位完善送教上门制度，为残疾学生提供规范有效的送教服务。3年来，随着该计划的推进和落实，各地残疾儿童入学率已近100%。其中，对常年居家养护、不能到校就读的重度和极重度残疾儿童，各地各校普遍采取送教进社区、送教进家庭的方式提供教育服务。

在上级主管部门的统一部署下，东港市特殊教育学校自2016年秋学期起，逐步推进送教上门工作进展，送教对象从最初的8名残疾儿童到现在的100多名，最大限度地满足了辖区内适龄残疾儿童的教育康复需求，保障了每一名适龄残疾儿童接受义务教育的权利。学校对送教及送教管理开展专题研究，取得一定的研究成果。

一、多元方式评估送教学生，为精准送教提供依据

科学评估是精准施教的前提，是确定送教学生现阶段学习能力和教育起点的基础。对送教学生的评估，我们主张采用多元评估策略。多元评估体现在评估内容、手段、人员和工具四个主要方面。其中，评估内容主要包括言语、运动、认知、情绪、人际交往等综合能力的评估，也包括语文、数学等学科知识能力的评估；评估手段包括访谈、问卷、观察、测验等；……