当代中国艺术教育的人文目标建构

易晓明

一、 引言

中国具有悠久的美育、艺术教育传统。以诗教、乐教为代表的艺术教育传统有着鲜明的人文特色，在美与德、情和理内在深层关联的基础上，将艺术教育指向理想人格的塑造。20世纪初以王国维、蔡元培为代表的一批美育、艺术教育的倡导者，将德国古典美学、美育思想与中国传统心性美学、美育思想结合，提出了通过审美、艺术实现国民人性改造的美育、艺术教育思想。这仍是在“成人”的立场来谈艺术教育。可惜的是，我国艺术教育在以后的发展中渐渐丢失了这些优秀的传统，将充满情感、人文和自由精神的艺术降格为一种技艺。直到今天，艺术教育依然没有从艺术作为技艺的工具理性、功利主义观念中走出来。当前我国明确提出了立德树人的教育根本任务，这意味着艺术教育需要继承我国优秀传统，回到育人的定位，并积极应对时代发展需要，构建具有中国特色的艺术教育人文话语。

现有研究中不乏关于艺术教育与学生人格发展、艺术教育与德育关系的探讨，其实这是教育研究领域中一个不温不火的持久话题。随着弘扬中华美育精神，落实立德树人根本任务的要求提出，探讨中国艺术精神、中国传统诗教、乐教的现代价值以及当代启示的研究也具有了一定数量，另外艺术教育与立德树人的关系也是近年来关注的论题。纵观这些研究，主要有两大类。一类是美学、艺术学研究者主要立足于美学、艺术哲学的层面，一方面在解释审美艺术与伦理道德、情和理的关系中揭示美育、艺术教育的育人价值以及艺术教育与德育、人格教育的关系。……