善导让“后教”更精彩

【摘 要】“先学后教”既是一种教学理念，也是一种教学方式，它的最终目标是培养学生的自主学习能力，让学生学会学习，真正成为学习的主人。要提高“后教”实效，教师要了解“先学”情况，并基于“先学”成效分析调整“后教”的思路和策略。文章提出教师可以在问题聚焦处、互动联结处、认知偏离处、经验提升处等关键地方对学生进行点拨和引导，切实提高“后教”的针对性和实效性。

【关键词】先学后教;正比例;教学针对性;精准施教

【作者简介】钟世文，高级教师，福建省小学数学学科教学带头人，福建省名师网络工作室领衔名师，福建省小学数学学科黄毕年名师工作室核心成员。

【基金项目】福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“立德树人视域下小学数学学科育人价值的实施策略研究”（FJJKXB19-520）

“先学后教”既是一种教学理念，也是一种教学方式，它的最终目标是培养学生的自主学习能力，让学生学会学习，真正成为学习的主人。“先学”指学生先自主学习，“后教”指教师及时捕捉学生在展示汇报先学认知成果中所暴露出来的问题，进行有的放矢地引导、点拨、提炼和深化，促进学生深度学习，发展学生高阶思维。“先学后教”中学生“先学”是根本保证，教师“后教”是关键所在。“先学”要充分到位，“后教”要适时介入，这两者是提高课堂教学实效、提升学生核心素养的双翼，两者相互依存，不可偏颇[1]。因此，教师要做好学情研判，全面了解并掌握先学后多数学生实际达到的水平和存在的问题，并基于学情调整教学策略，提高教学的针对性。……