高职“中药调剂技术”课程思政的探索与实践

李洪淼，谢淑玲，程贵兰，杨晓菊

（辽宁农业职业技术学院，辽宁 营口 115009）

关键字：课程思政；“中药调剂技术”；立德树人

“课程思政”是2014年之后出现的概念，源于上海市相关高校的探索。2016年12月7日至8日全国高校思想政治工作会议上，习总书记指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]2020年5月28日，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》中对所有高校进行课程思政建设的重要性、如何推进课程思政提出了明确的要求。加强课程思政建设，充分发挥课堂育人主渠道作用，是培养德才兼备合格人才的必然要求。

一、课程思政的内涵

随着对课程思政研究的不断深入，课程思政的内涵逐渐清晰和明朗。学界普遍认为，“课程思政”不是新开一门或几门课程，也不是把思政的内容生切或嫁接到所有课程中让课程思政化，而是一种教育教学理念，其实质是“课程观”[2]的深度革新，是跳出实然的课程实践从教育哲学层面[3]探寻课程应然价值的结果。高校所有课程都应该将知识传授、能力培养与价值塑造融为一体，在课堂教学中，将价值引领寓于知识传授和能力培养之中，引导学生世界观、人生观、价值观的塑造以及人格与道德的养成和教化。“课程思政”也是一种思维方式。教师在教学过程中要有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育，体现在教学的顶层设计上要把人的思想政治培养作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合。抓住课堂教学“主渠道”，将显性教育与隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

二、课程思政融入专业课程的原则和必备条件

第一，专业课教师在认识上应该明确，课程思政不是思政课程，它是结合专业课程中的相关内容开展思政教育，讲的是专业课不是思政课。

第二，专业课教师要在教学内容讲授、教学方法实施中融入思政教育，让学生在潜移默化中受到教育，以达到润物无声、如盐入水的效果，激发学生认知、情感和行为的认同，促进学生正确三观的自然养成[4]。切不可在教学内容中插入一段思政教育内容，要让学生在不知不觉中坚定理想信念，以“五爱”为主线，养成良好的行为习惯和思维方式。

第三，思政元素是思想政治意识形态的体现，但思政课程与课程思政在挖掘和利用“思政”元素的时候是不同的。课程思政中强调的“思政”主要是“育人元素”，比如能够对学生成长起到积极引导作用、能够激发学生的爱国主义热情、理想和抱负。

第四，课程思政是“内生育人”，课程思政要求授课教师有情感和责任，只有眼里有学生，心中爱学生，脑中有育人的理念，才能上好课，才能实现立德树人的教育目的。

三、“中药调剂技术”课程思政的探索与实践

“中药调剂技术”是中药学专业的一门必修课，是培养中药调剂高技能型专门人才的一个必备环节。通过本课程的学习，学生能够熟练完成中药调剂岗位所承担的审方、计价、配方、复核、包装、发药、汤剂制备、中成药销售等具体工作任务，掌握相应的操作技能和必备知识。

中药调剂是中药工作的主要组成部分，是一项技术性很强而又复杂的细致工作。药物调配质量的好坏直接关系到患者用药的安全与疗效，因此，调配工作人员要树立“严谨”“敬业”“诚实”“公平”的职业道德观，遵守“生命至上”“尊重患者”“知法懂法守法”的职业道德规范，养成严谨、负责、团结协作、密切配合的工作态度。

笔者在“中药调剂技术”课程教学过程中，充分挖掘课程中的思政教育资源，制定思政教学目标，通过多种教学方法实现知识的传授、技能的培养和全过程育人。下面以“审方”这一学习任务的教学设计为例说明具体的做法。

课前10 min，学生提前进入教室并按照课前分好的小组位置坐好，教师通过学习通平台进行考勤，提出每次课都要按时候课、认真听讲等具体的课堂要求。教师要以身作则，通过长期坚持，培养学生守时、守信的良好习惯。

通过案例导入新课：XX，男，37岁。3 d前因后背下部酸痛，腰部活动受限，左下肢麻木，求治于某药房坐堂医。诊断为坐骨神经痛。医生开具处方正文内容如下：杜仲20 g、麻黄15 g、土虫15 g、乳香15 g、没药15 g、牛膝15 g、全虫15 g、天虫15 g、威灵仙15 g、灸马钱80 g研面，每天1次，每次3 g。药房付药后，病人拿回家烘干，然后将饮片带到药房研面后带走。当天19时30分，病人从大药包中按15 g的量分出一小包服下。服后10 min左右，自觉头迷，浑身不适，下肢麻木，活动不灵。继而四肢及躯干抽搐，且越发加重，便送当地医院诊治。入院诊断为中药中毒。经抢救无效，于21时40分呼吸、心跳停止而死亡。结论：病人口服大量中药马钱子而中毒死亡。通过此案例，让学生讨论本案例失误的原因有哪些、如何规避用药风险，以此激发学生的安全责任意识和岗位职责，了解审方的重要性，提高学生学习的积极性和主动性。

小组汇报：课前教师将学习资源上传到学习平台，要求学生以小组为单位自主学习并制作“审方的具体内容”学习汇报ppt。课上随机抽取一组同学进行讲解。讲解结束后，开展答疑环节，其他同学就此部分内容有任何问题都可以向讲解小组提问，讲解小组首先作答。如有讲解不清或没弄明白的问题，师生共同研讨解决。最后，其他组同学根据讲解小组的表现给予评分，计入课堂成绩。在此过程中，培养学生自主学习的能力和探究精神。锻炼学生归纳、总结的能力及语言组织表达的能力等等。

教师讲解重要知识点，通过临床上一些血淋淋的案例警示学生处方中配伍禁忌和毒性中药的审核的重要性和必要性，再次激发学生的安全责任意识和对生命的敬畏之情。

小组竞赛：教师课前精选一些典型的处方供学生审核。要求学生以小组为单位进行研讨，在规定时间内完成5张处方的审核并将审核结果写在答题纸上。比赛结束后，将各组的答题纸集中展示，找出错误越多越准的小组获胜。通过竞赛，学生的学习积极性和主动性明显提高，为组争光的集体荣誉感和团队协作意识明显增强。在组内同学研讨过程中提高了学生的学习能力和运用知识灵活解决实际问题的能力。

答疑解惑和课堂互动：通过答疑解惑，培养学生的探究精神，让他们不仅知其然，更要知其所以然。通过互动话题“怎样才能做好审方工作”的交流，激发学生的学习热情以及爱岗敬业的情怀和担当。

最后课堂小结和随堂测试：归纳本节课的学习内容及要求，了解学生对本节课内容的掌握情况，为课后作业的布置作准备。

综上可见，在课程思政的探索与实践过程中，课程思政“关键是挖掘课程知识体系中蕴含的思想政治教育元素，并将其有机融入知识传授之中”[5]，课程思政如何有效切入这是值得认真研究和探讨的问题，对于教师来说应加强学习、积极探索，提升自身的思想修养和学识水平，用自己的言传身教和无声的思想政治教育潜移默化地影响教育学生，践行教育赋予教师的责任与使命。