小学语文群文阅读教学现状与策略研究

张 韬

（重庆市武隆区庙垭乡中心小学校 重庆武隆 408500）

新课标要求小学阶段学生阅读总量要达到145万字，这就表明仅依靠书本教学是无法达到课程标准的要求。这就要求小学语文教师改变传统的阅读教学模式，而采用群文阅读教学方式，针对同一议题可以参考多篇相关联的文本阅读，这种教学方式不仅可以丰富学生们的阅读选择，并且对于学生的知识面的扩张以及泛读能力的锻炼都有较大的帮助。

一、小学高年级课堂群文阅读现状问题分析

（一）浅尝辄止，不够深入

教师在一个学期开展群文阅读教学的次数过少，只是初期的一种探索和尝试，还没有在日常阅读教学中成为一种系统、稳定的阅读教学方式。教师在进行群文阅读教学时没有组织学生去精读文本，这就致使学生的阅读只是表面文章，不够深刻，这是阅读教学中的顽疾，不只是小学高年级的群文阅读教学。这样的群文阅读教学就会致使学生的阅读是停留在表面，无法自主进行知识的建构，学习效果欠佳。如在部编本六年级下册的沈从文先生的《腊八粥》的课堂教学过程中，教师只是让同学们在互联网或者图书馆查看关于腊八节的习俗的图片和影像，比如腊八粥的照片等。但对于如何引导学生们在写作时，如何分层次、多角度的描述过传统习俗时的场景，以及如何生动的进行人物对话的描写方面只是浅尝辄止，甚至没有相关的教学指引。

（二）课堂时间安排不合理

群文阅读有哪些需要注意的呢？蒋军晶老师提出：在课堂上一半以上的时间要用来阅读。就让孩子们在课堂上花15-18分钟读多篇文章，让他们在多人共同阅读的情境中阅读。而在日常的群文阅读教学过程中，往往是老师讲的多了，学生阅读时间自然而然就变少了。群文阅读一节课上要学习多篇文章，这就意味着老师不可能很深、很细、很透彻的讲解每一篇文章。如果每一篇文本都进行深入讲解的话，这就不是群文阅读教学，而是另外一种形式的单篇的传统阅读教学。比如《山居秋暝》40个字，小学高年级的学生也要逐字逐句，分析一节课的时间，甚至是两节课的时间。在群文阅读里，教师肯定不可以这样教学，因为一节课到两节课的时间完全无法满足多篇文章的教学。

（三）课内外阅读脱节

有些学生不喜欢阅读或者对阅读的兴趣一般，在阅读的学生当中，也很少有学生选择文学、艺术或者实用类的书籍，反而集中在青春文学、漫画类的书籍，这些阅读内容相对来说比较浅显，这样的无效阅读只是单纯的耗费时间，对开展群文阅读并没有太大帮助。并且在学生阅读作业的评价反馈上，部分教师并没有进行及时的评价和评分，只是停留在布置下发相关阅读任务上，对于学生在课后是否按时完成、是否达到一定成效，教师并未过多的关注，甚至搁置一边。这样的情况就会降低学生阅读的有效性，对群文阅读教学的开展有一定的阻碍[1]。

二、小学高年级群文阅读问题的策略

（一）循序渐进，追求长期效果

群文阅读是一个系统的复杂工程。所以教师应该遵守“循序渐进”的原则，不要只在意眼前的学习成绩，眼光要长远。首先，要有教研共同体意识。教师之间要做到多交流、互学习、互帮助，在备课方面多借助于集体的力量，在学习交流方面做到主动积极、虚心交流。可以以“群文阅读”小组的形式进行规范化、组织化的学习，以协助教师间对于教学经验进行互相讨论，从而对整体师资力量的提升都有很大的帮助。其次，学校方面的资源支持不可少。一方面，学校可以借助专家的力量，邀请相关专家进行培训和研讨会，组织有相关经验的优秀教师进行经验分享与讨论；另一方面，可以借助竞赛渠道，通过举办群文阅读课题的竞赛活动，鼓励老师们积极参与并进行相关自主学习，赛后组织要求教师进行教学反思的总结，从而全方位的帮助教师们增强群文阅读教学方面的积极性和成效性。综上所述，只有多方面、多角度、持续的进行相关教学活动的开展，对于出现的问题多反思，对于积累的经验多分享，循序渐进，才能最终实现更丰富、更务实、更有效果的群文阅读课堂教学[2]。

（二）结合实际，筛选阅读资源

群文阅读教学是可以利用课外资源，但群文阅读教学仍要注重教材。假使群文阅读的关联文本的选择出现失误，会降低群文阅读的教学质量[3]。首先选择的关联文本的难度要适当。选文不能难到让学生无法理解文本，或者学生在教师的引导下，一知半解地阅读，这样学不到真正的知识。其次，选文角度应该切合学生的生活实际。部分文章与小学生的实际生活场景关联性不强，学生在阅读此类文章时，由于缺少切身的体会，很难理解文章的背景，从而难以达到共情效果，导致学生阅读后收效甚浅。最后，选文的质量要有保证，多选取经典好文，从而让学生们能在有限的时间内，高效的接受经典好文的熏陶，从而对于写作能力、词汇能力、以及人格形成方面有很好的提升。课本中的教材是经典中的精选，教师们一定要利用好教材，可以参考教材的选文选定群文阅读的题材。

（三）教材为本，拓展阅读范围

教材的选文，是相关教育专家在国家教育目标的基础上，根据小学培养方案和学科相关课程编制选取的，并且均是古今中外文豪大家的经典之作[4]。因此，不仅教材文章的文学和教育价值不容小觑，而且其对相关群文的选材也有着极大的参考意义。从而教师们在进行群文教材选择时，都要参考课本选题。但对于教材中出现的与学生目前现实背景关联不大、学生难以理解的课文，就需要在借助教材作为选题参考的基础上，广泛搜取、引进新鲜的课题材料，不如与学生现实学校和家庭生活方面关联度高的小说、散文或者诗歌等，也可以引用相关影像、音频材料，比如视频、幻灯片等，可以图文并茂、音象结合的多角度的帮助学生们提高阅读兴趣，增强阅读理解能力。通过多方面的协助、丰富的选材，不仅可以帮助学生快速掌握。同时，教师可以以教材为基础，利用不同的方式组合群文。

三、结束语

在新课改的推动下，群文阅读教学越来越受到人们的关注。近几年，群文阅读教学不仅改善了当前的语文教学现状，而且对于语文教学课堂的教学质量和学生的学习成效都产生的深远的影响。本文章针对小学高年级的群文教学课堂质量，在理论和实际两个方面，均进行了分析和思考，并提出了一些改良建议，尽管在建议方面可能有一定的局限之处，但期望能对广大语文教育工作者们略施启发。