高职财经专业学生职业技能与职业精神融合培养研究

摘要：现如今，随着我国高等教育事业的迅猛发展，职业院校也实现了更大程度上的突破，为国民素质的全面提高提供了强大的动力支持。本文以高职财经专业为研究对象，通过分析职业技能与职业精神的主要内涵，有针对性地列举了几点具有可行性的融合培养建议，供参考。

关键词：高职院校;财经专业;职业技能;职业精神

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、前言

高职院校的财经专业为我国财经行业培养出了大批量的高素质人才，并且为高等教育大众化发展任务的全面落实奠定了夯实基础。但不容忽视的一点是，在职业教育的产业化进程中，与高职院校的办学定位存在着一定的偏差，使得财经专业的教育者过于关注对学生职业技能的强化，而忽视对职业精神的培育。为了能够促进两者之间的高度融合，培养出符合新时代发展要求的应用型财经人才，则要对以往的财经专业教育模式作出改进和调整。

二、职业技能与职业精神的内涵

对于高职院校的财经专业学生而言，需要通过日常的学习和实践活动来不断提高专业技能，使得学生能够在毕业之后顺利进入到工作岗位。而职业精神所指的是在具体的职业工作实践中所具备的价值取向与价值判断，其中主要包括职业意识、态度、观念等诸多内容。

不难看出，职业技能与职业精神之间存在着明显的差异。职业技能主要通过日常的理论课程学习与实践活动来获得;而职业精神的形成则需要经历一个更加漫长的过程，必须要根据学生的性格特点、学习能力以及兴趣爱好来采用相对应的培养方案。遵循循序渐进的原则，使得学生在独立感悟的过程中实现知识内化。

三、职业技能与职业精神培养的融合建议

（一）加强教育者的示范培育

财经专业的教育者是培养学生职业技能与职业精神的根本要素，因此务必要将教育者的示范培育作用充分发挥出来。这就意味着，教育者应当从客观的角度入手来审视自己的专业能力，不仅要具备扎实的基本功，同时还要拥有丰富的实践经验，可以为学生提供最新的职业技能指导。另外，教育者还要拥有高度的岗位责任感与工作使命感，从精神层面上入手对学生给予正向引导，通过自己的一言一行为学生树立模仿典范。另外，高职院校的财经专业还会聘请一些来自于企业的兼职教师，并专门这部分教育者展开全面的职业技能检验，保证每一位外聘教师都能具备丰富的职业经验。可以将当前财经行业内的技术手段与工作经验传授给学生，为学生职业技能与职业精神的强化提供强大的驱动力。

（二）找到职业技能与职业精神之间的融合点

由于高职院校学生的职业技能与职业精神的形成需要经历一个循序渐进的过程，因此财经专业的教育者应当从相对分散的专业知识内找到两者之间的融合点。通过激发学生的职业意识，为职业精神的强化打好基础，通过日常教学工作中的点滴努力来实现由量变达到质变。通过分析以往的教学经验可知，高职财经专业的校内综合实训课程是促进职业技能与职业精神之间高度融合的有效切入点，教育者可以分别从实训目标、实训方式、实训环境以及实训评估等多角度入手，保证实训课程的开展效果。以会计专业为例，在开展综合实训活动之前，教育者应为学生制定明确的实训目标：理解会计基本理论知识、掌握会计核算程序与具体方法、知晓与财经行业有关的法律法规、培养自身诚实守信的优质原则。其次，在确定实训模式时，高职院校应当根据自身现有的实验室条件，与相关企业共同组建实训基地。同时要求教育者具备注册税务师、注册会计师等双师资格。最后，在制定实训评估方案时，应兼顾到学生的职业技能与职业精神，并考虑采用模拟岗位的训练方法，通过打造线上线下相结合式的混合式教育模式，为学生提供更多参与实训活动的机会。

（三）建设校园文化氛围

校园文化氛围是高职院校在漫长办学与教学过程中所逐步形成的，有利于学生共同价值观、学习目标以及基本信念的形成，同时对学生的行为规范也起到了一定的约束性作用，有利于学生职业技能与职业精神的形成。为此，财经专业教育者应重点关注对校园文化氛围的建设，为学生职业精神的形成奠定基础，并进一步彰显出高职院校的办学特色，提高社会影响力。其中，学生社团是落实职业精神实践活动的重要渠道，教育者可以引导学生根据自己的兴趣爱好来选择不同主题的社团，并将职业精神与职业技能的培养融入社团活动中。例如，教育者可以组织财经专业的学生参与模拟求职活动，为他们设计一些模拟投资活动，让学生在活动中分别扮演不同的角色，并对活动过程和结果展开分析。此外，校方还可以为财经专业的学生在校外聘请一些专业讲师，邀请他们来到学校中开设座谈会，与学生共同探讨与创业与就业活动有关的经验，让他们可以顺利融入到日后的职业生活中，强化学生的职业精神。

除此之外，教育者还要认真审视现有校园文化中的内容，将现代化企业的优秀文化引入到校园内，让学生可以在校园内提前接触到企业文化，做好未来的职业规划。

（四）构建内容完善的评价体系

除去上文中所提及的几点内容外，还应当针对财经专业当前的教育体系进行合理评价。在这一过程中，可以考虑将职业技能与职业精神实施分开式的量化考核。其中，教育者可以根据学生在课堂中的动态表现，制定出标准明确的职业技能评价标准，将学生的综合素养更加全面且精准地反应反映出来;教育者还要专门制定出有关于职业精神的量化考核体系，并与其他專业的教育者形成合力，同时将评价范围延伸至学生的企业实习阶段，重点关注学生职业精神的成长过程，从中找到薄弱之处，通过一对一交流的方式来加以改进。

四、结束语

综上所述，高职院校的财经专业教育者一定要明确同步培养学生职业精神和职业技能的重要意义。一方面要找到两者之间的完美融合点，另一方面则要通过营造良好的校园文化氛围，为学生创造出更多参与实践训练活动的机会。在经历了一段时间的教学改革工作后，通过职业技能与职业精神的高效融合，不仅能够改变普通大众对于高职院校办学体系的片面看法，而且还可以提高财经专业学生的专业能力，为其日后的职业规划和人生发展打好基础。不容忽视的是，在两者相互融合的道路中势必会遇到重重阻力，高职院校要遵循国家教育的改革要求，积极创新融合思路与融合方法，为财经行业培养出更多优质的技能型人才。

参考文献

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苏巧丽，性别：女，民族：汉族   出生年月：1987年12月生，籍贯：福建德化人，学历：硕士研究生，职称：助教，研究方向：会计，经济