小学数学教学中数学游戏的应用探索

张韶江

摘要：新课程背景下，要求小学数学教师在组织和开展课堂教学时，应关注学生的情感体验，重视学生的个性发展，立足于不同年龄阶段学生的认知规律、心理特征等，结合数学学科的特点，努力选择学生感兴趣的教学手段开展教学。在这一背景下，游戏化教学作为一种全新的课堂教学手段开始走进课堂教学，旨在引领学生通过数学游戏，在游戏中感受数学知识的魅力，理解数学知识，逐渐建立数学学习的自信心等，最终构建高效的小学数学课堂。

关键词：小学数学;数学游戏;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学生年纪偏小，游戏教学模式更符合他们的认知和心理规则，可促使小学生在游戏的过程中感悟数学知识的魅力，树立数学学习的自信心等，最终完成小学数学的高效学习。但在具体开展的过程中，受到多种因素的制约，小学数学游戏化教学开展效果不佳。因此本文对数学游戏进行研究分析。

一、全面、客观的认识数学游戏

要想真正提升数学游戏在课堂教学中的应用价值，教师必须要对游戏教学形成全面、客观的认识，在肯定数学游戏教学价值的基础上，将其灵活运用到课堂教学的每一个环节。一方面，肯定数学游戏在不同教学阶段的应用价值。基于数学游戏的特点和价值，将其应用到小学数学的课堂导入部分，可迅速转移学生的注意力，促使其在最短的时间内进入课堂学习;在具体的数学教学中，将数学学习内容设计为数学游戏，可将静态的数学内容进行转化，促使学生在数学游戏中完成对数学知识的理解和掌握;在进行数学练习时，可借助数学游戏活动，增加学生的课堂参与程度，最终完成学习能力的提升;在数学教学即将结束时，可结合数学游戏环节学生的疲劳状态，使其在欲罢不能的情绪中持续强化数学学习兴趣。另一方面，不断提升小学数学教师的游戏化教学能力。小学数学教师作为数学游戏的设计者、数学游戏教学的组织者、引导者，必须通过多种途径展开学习，不断提升自身的数学游戏设计能力、游戏课堂组织能力、游戏课堂管理能力，以保障小学数学游戏教学的有效展开。

二、科学、合理的设计数学游戏

科学、合理的设计数学游戏，是开展数学游戏教学的基础，直接决定了数学游戏开展的质量。基于数学学科特点及小学生的实际情况，教师在设计数学游戏时，应关注以下几方面。

（一）、围绕教学目标设计数学游戏

教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的最终归宿，并为整个课堂教学活动指明方向。数学游戏教学作为一种全新的教学手段，为实现既定的教学目标所服务。小学数学教师应紧紧围绕新课程背景下的数学目标，设计数学游戏，确保小学生在参与数学游戏活动后，完成既定的数学目标。

（二）、依据小学生的学情设计游戏

游戏教学作为一种全新的课堂教学模式，旨在实现教学活动与数学游戏的有机融合，促使学生在游戏中获取知识、促进思维发展，最终达到既定的教学目标。基于此，教师在设计数学游戏时，必须要尊重小学生的主体地位，了解小学生对已有数学知识的掌握情况、学生的爱好性格、思维发展情况等，设计出学生喜欢的数学游戏。只有做到这一点，才能真正调动小学生的数学学习积极性，使其更好地参与数学游戏。

（三）、依据数学内容设计数学游戏

游戏教学作为一种全新的课堂教学手段，数学教师在设计数学游戏时，还应紧紧围绕既定的数学教学内容，设计出与其相契合的数学游戏，以便于学生在针对性的数学游戏中，完成对数学内容的理解和学习。另一方面，在结合数学内容设计数学游戏时，还应明确：并非所有的教学内容都适合游戏教学，有的教学内容比较适合教师讲解，有的教学内容非常适应数学游戏，只有结合数学教学内容，科学选择数学游戏，才能充分发挥数学游戏的应用价值。例如，在教学“角的划分”时，由于知识点贴近学生的实际生活，就可借助游戏化教学模式开展;在教学乘法口诀时，就可借助比赛游戏的方式开展。

（四）、设计多样化的数学游戏

游戏类型、游戏形式也是吸引学生注意力、提升数学游戏教学质量的关键性因素。数学游戏形式是否新颖、多样，直接影响了小学数学游戏的开展。如果教师设计的数学游戏形式过于单一，学生在数学学习中就会感到枯燥无聊，学习兴趣也会逐渐减弱，难以真正达到数学游戏教学的价值。因此，小学数学教师在设计数学游戏时，必须要结合具体的教学内容，设计形式多样化、新奇有趣的数学游戏，以更好地满足小学生的数学学习需求。

（五）、面向全体学生，设计数学游戏

小学数学新课程背景下，不仅明确了学生的主体地位，还要求教师在组织课堂教学时，尊重并关注学生之间存在的个体差异性，面向全体学生设计数学游戏，促使班级中不同层次的学生均可参与到数学游戏活动中，并在数学游戏活动中完成数学知识的主动构建，实现数学能力和素养的提升。小学数学教师在优化数学游戏设计时，还应关注全体学生的需求，对班级中所有学生进行全方位的了解，结合班级中优秀、中等、学困生的数学水平，设计出难度适中的数学游戏，促使班级中所有学生均可参与数学游戏。另外，数学教师在设计数学游戏时，还应关注班级中数学成绩差、性格内向的学生，设计一些相对简单的游戏任务，使他们在简单的数学游戏中，逐渐树立数学学习的自信心，便于班级中所有学生均可更好地参与数学游戏学习。

三、及时评价反思，强化游戏教学效果

在小学数学游戏化教學模式下，为了保障游戏教学的效果，教师在完成数学游戏教学后，还应及时进行评价和总结。一方面，及时、准确地进行课堂总结。数学教师在完成数学游戏教学之后，应开展教学评价，引导学生在自我评价、小组评价和教师评价的过程中，明确游戏教学的成效，以及其中存在的不足。另一方面，及时反思和总结。为了提升小学数学游戏化教学的有效性，教师在完成课堂教学后，对数学游戏化教学过程进行回顾、反思，针对其中存在的问题进行思考、完善，使其更好地满足小学生的游戏学习需求。

结语：综上所述，小学数学教师应立足于数学游戏应用中存在的诸多问题，从观念上重视数学游戏教学、科学设计数学游戏教学方案、高效开展游戏教学、及时评价和反思，才能真正发挥数学游戏的教学价值，不断提升小学数学课堂教学的有效性。

参考文献

[1]吕亚莉.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].学周刊，2020（14）：97-98.

[2]谢林. 基于数学核心素养的小学数学游戏课教学设计研究[D].四川师范大学，2020.