深度学习导向下小学语文群文阅读课堂教学策略

成丽萍（贵州省遵义师范学院附属实验学校 563000）

阅读一直是小学语文教学中的重点，小学生正是打好语文基础的重要学习阶段，由于学生本身识字量不足，对文章理解不深，单篇阅读可能让学生无法对文章形成正确的理解，没有渗透补充知识，学生的知识面也会变窄，教学效果不尽人意。群文阅读是为适应当前教学体系，采取的新型阅读教学方法，基于群文阅读篇幅较长的特点，学生也会在阅读方式上寻求改变。群文阅读理论和陶行知先生的“生活即教育”理论一脉相承，都注重和生活的联系。陶行知先生认为，学校教育应当高度结合社会生活和生产劳动，重视学生的手脑并用，避免学校和社会割裂。在群文阅读教学中，同样需要重视教学和生活的紧密联系，在文章选择上，需要教师积极引导，进而实现教学质量的提升。

一、寻找关联，架设群文之“桥”

群文阅读就是基于同一个主题，收集和主体详尽的多篇文章，在传统单篇阅读教学方法上力求突破，达到理想的群文阅读教学质量。因此，需要教师将群文阅读教学特点与内涵，作为重要的教学设计重点。聚焦群文阅读本身，文章的选择不能杂乱无章，要有清晰的主题脉络。

以《牛郎织女》一课为例，教师先告知学生《牛郎织女》体裁类型，建立学生对本课的初步印象，由此便确定了后续群文的收集思路。教师可以分享一些学生听过的民间故事，使学生明白民间故事贴近生活等特点，进而在课下收集相关的民间故事，了解古代的风土人情，以及人们的生活，达到通过阅读增广见闻的目的。……