小学英语高年级学生阅读与积累的实践研究

利结群

【摘要】现阶段，学科教育从知识与能力的提升逐步转变为核心素养的培养。对于小学英语学科，教师还应在新的教学理念指导下不断创新教学方式，结合学情组织多样化的英语阅读活动，帮助学生从中积累更多学习英语的经验。本文结合当前小学高年级英语阅读教学现状展开分析，对小学高年级学生英语阅读与积累提出了几点建议。

【关键词】小学英语;高年级;阅读与积累;实践研究

引言

在英语学习过程中，强化单词记忆、增加词汇量、熟悉语法、理解英语句型结构等，都是积累英语知识的有效方式。小学是学生进行语言学习的关键阶段，对小学生来说，学好英语这门语言学科离不开阅读与积累。而在信息化技术迅速发展的今天，英语作为人们进行信息交流的重要工具之一，通过学习奠定坚实的听、说、读写基础形成灵活运用英语展开交流的能力，培养积极学习英语的热情尤为重要。

一、借助现代信息技术，激發学生英语阅读兴趣

小学生具有活泼好动、易被新鲜事物吸引的特点，教师可以结合学生这一特点，合理运用多媒体、互联网等现代信息技术手段，为学生构建良好的阅读环境。小学英语阅读教学与现代信息技术有效整合，使英语阅读课堂的活跃程度得到较大提升。教师可通过PPT 课件、音乐视频等形式为学生清晰呈现阅读文本的要点，通过直观形象的方式让学生体验课堂教学的丰富多彩，也能有效避免学生走进阅读误区。小学高年级英语教材中编排了大量贴近学生实际生活的内容，高年级学生也倾向于以合作交流的方式展开学习。基于此，教师还可以借助现代信息技术为学生营造生活化的学习情境。比如，在 “shopping day”这部分内容时，教师可以利用多媒体完成生活化情境的创设，然后在师生、生生互动中引导学生进一步感知教材中的阅读内容。在进行互动交流时，教师还需为学生提供科学合理的指导，在真实的课堂情境中促进学生英语理解能力的提高。

二、启发学生阅读思维，提高学生英语核心素养

语言的输出量与输入量是相对的，阅读是英语输入、语言学习、知识积累必不可少的环节，只有摆脱单纯依靠书本教学的模式，结合丰富的语言材料和多元化的语言实践，才能真正促使学生形成英语核心素养。教师需不断强化高年级学生阅读文本的能力，同时，以英语学科核心素养为导向，引导学生展开课外阅读。在课内阅读的基础上，适当向课外阅读进行延伸与补充，教师采用课内与课外阅读相结合的方式启发学生阅读思维，扩展学生阅读范围，进而让学生通过大量课外阅读加大英语知识的积累。在阅读过程中，当学生遇到问题或新的词汇时，教师鼓励学生大胆质疑，提出疑惑;当学生读到先前学过的词汇、句式时，教师应适时给予学生肯定与表扬，激发学生“我认识”“我学会”的成就感，教师的肯定能促使学生更自信地阅读、发言与讲解。此外，如何选择恰当的课外阅读文本是教师需重点思考的问题。选用在教材文本基础上进行拓展的阅读素材，更易激发学生阅读的欲望;学生会更积极主动地投入课外阅读中，在大胆猜测文本内容、结合标题自主提问、教师进一步引导的过程中，激活想象与阅读思维。

三、传授学生阅读技巧，有效提升学生感知能力

阅读是帮助学生掌握一门语言的重要手段，通过阅读，学生能够从文字系统中提取相应的信息。事实上，学生英语阅读水平的提高从来都不是一蹴而就的，除大量阅读外，教师还需传授学生如何进行精读和泛读，如何准确把握阅读文本的主旨思想。教师只有切实做到“授之以渔”，给学生自主阅读提供针对性的方法指导，才能扭转学生对英语阅读材料的认识和理解始终停留在表面的状况，才能真正帮助学生在阅读过程中找到适合自己的阅读与积累的方法。当然，组织英语阅读教学活动，教师需结合学生不同阶段的智力水平、学习方式等制定教学策略，设计教学活动。学生是不断发展的个体，所以策略、活动等均需根据学生实际发展情况进行动态调整，以满足学生在不同阶段的发展需求。笔者结合所任教学校学生的实际情况，分别采用小组教学、角色扮演、cartoon time（卡通时间）教学等方式组织英语阅读活动，在活动中渗透阅读技巧，给予学生多种形式阅读、技巧指导。比如，在cartoon time教学过程中，笔者首先引导学生绘声绘色地读故事，然后通过巧妙策划让学生学故事，最后组织学生兴致勃勃地演故事。通过这三个环节，促使学生养成自主阅读的意识，传授学生阅读技巧，进一步提升学生感知与理解的能力。

四、家庭学校形成合力，帮助学生养成阅读习惯

在素质教育过程中，家庭教育的重要性不言而喻。尤其在今天“双减”政策坚定推进落实的背景下，家庭教育的必要性和重要性更加凸显。而教育势必要发挥家庭教育与学校教育的共同作用，二者协调一致才是教育趋向成功的关键和保证。纵观当前小学英语教学现状，其中还存在诸多不足之处。学生并没有树立积极阅读的意识，即便部分学生能认识到英语阅读与积累的重要性，但在选择什么书籍、应用哪种方式阅读等方面都存在困惑。尤其在农村，留守儿童较多，学生与家长的课外阅读意识比较薄。教师在做好课堂教学的同时，还需给予家长正确的引导，帮助家长转变传统的教育理念，正视学生良好阅读能力培养的重要性，进而家校携手共同帮助学生养成良好的英语阅读习惯。比如，教师可在会上，向家长强调广泛阅读对于英语学习的重要性，帮助家长进一步了解英语阅读素材。另外，教师可结合每个学生的不同情况与家长积极沟通，以便于家长能更有针对地指导自己的孩子。教师还可与家长共同商讨创建班级阅读角。如此一来，学生便可互相分享自己的阅读素材。

五、结语

简而言之，尚处于成长与发展阶段的小学生对事物的感知能力还有待提升，如果浅尝辄止、以偏概全，他们就无法认识事物的本质。英语阅读也是如此，学生对阅读材料的感知与认识不够全面，所以教师很有必要将课堂教学作为载体，采取行之有效的方法对学生提出有针对性、具体化的阅读要求，从而提高学生的阅读水平。

【参考文献】

[1]宋贵秀.小学高年级英语阅读教学论述[J].中外交流，2020，27（14）：386-387.

[2]陈静.浅谈如何有效进行小学英语阅读教学[J].中外交流，2021，28（2）：45-46.

[3]李惠明.探讨小学生高年级英语阅读与积累[J].赢未来，2019（33）：102.

（责任编辑：张晓东）