小学数学高年级开展微课教学的研究

马敏惠

关键词：微课;小学数学教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

引言

教学改革的持续推进给我国基础教育事业的长足发展提供了更多的资源优势，同时强调教师应关注学生行为主体的影响，提高课堂教学水平，促进其全面发展。在这种情况下，中小学数学教师必须把握学生的需求，对自身教学理念进行持续更新，有效地运用微课教学方法改善课堂教学氛围、优化教学过程，引导学生能够积极参与数学学习，基于高效师生互动打造高效课堂，从根本上实现数学学科的教育价值与意义。

一、小学高年级数学教学中开展微课教学的意义

小学生的心智尚未成熟，自控力差，很难长时间集中注意力。如果学习时间过长很容易影响学生的注意力，特别是像数学这类课程内容较为枯燥的课程，学生更容易走神，从而对学习失去兴趣。受以往教学理念的影响，传统课堂教学一般以教师输出为主，教学时长较长，特别是小学数学高年级学习内容更为复杂，学生在学习过程中经常会感到疲惫，无法长时间集中注意力，所以教学效率较低。教师通过微课可以将一部分简单的内容设为课前预习知识，让学生通过观看课件自己学习;将课堂重难点作为主要课堂内容进行详细讲解，并通过微课辅助，为学生直观展示解题思路;课后则可以通过微课进行复习，巩固课堂知识，优化课堂内容。

二、小学数学应用微课教学的现状

首先，片面化利用微课，把微课单纯看成是展示知识的一种工具，是形式不同的板书，课堂教学仍仅限于教师口译。也就是说，一些教师使用微课代替板书设计，并应用微课给学生进行基本的理论解释。这种方法的内涵层面与传统的板书教学没有显著区别，因此不能合理地提高课堂教学的针对性，难以提高教学效率。其次，微课应用不具备趣味性。对小学生来说，他们在学习知识时的积极性有很大概率会被个人兴趣爱好所干扰，因此会在学习时体现出明显的差异。因此，教师在应用微课时，应将一些具有趣味性的内容纳入其中，给学生打造趣味课堂，以便吸引学生参与学习。再次，微课的使用仅限于课堂教学中。微课实质是以短视频为媒介的一门课程，本质就是视频，只不过该视频具有发行和传播的能力。换句话说，微课能够从课内流向课外，并可以从学校向家庭传播。基于此，应用微课教学可对其进行适当的课外延展，以协助一些非课堂教学环节。但是现阶段很多教师应用微课时还摆脱不了课堂教学的局限，不利于增强学生的课外学习效果。

三、小学数学应用微课教学的策略

（一）利用微课创设生活情境，激发学生的学习热情

小学数学的教学没有生动形象的描述，只有复杂，抽象的概念，这样的情况导致许多学生无法集中注意力在小学数学课堂上。然而，若想要学生掌握知识，学生必须花费大量的精力学习，学生也需要认真的理解课堂的每一句话。因此，教师可以制作生动的情境动画，吸引学生注意力的同时，帮助学生更加深入的理解。例如，教师在开展"分数的加法和减法"这一课时内容时，教师可以利用信息技术制作一个动画，动画的内容为"小新、爸爸和妈妈共同来到桌子上吃晚餐，桌子上摆放着一张饼，这张饼被均分为八份，小新的爸爸表示说，我吃了三块饼，小新的妈妈表示说，我吃了一块饼，小新问爸爸和妈妈总共吃了多少张饼？"经过这一真实的生活场景能够快速的帮助学生理解其中的含义，并得出正确的答案。

（三）利用微课帮助学生课后复习

通过引入微课的方式，对每一节课所讲的内容进行总结归纳，并基于所教授的知识点进行练习题的布置，以此更好地培养学生发现问题、解决问题的能力。高效的微课复习需要数学教师对课堂上出现的重难点以及考点进行整合归纳，并基于课堂上学生反应的问题进行解答，以此提升学生的知识理解能力。借助后台统计，教师可以针对每个学生易犯的错误设置不同的学习任务，然后分别制成不同的微课。这样一来，学生在进行训练的时候就可以更具针对性，只需寻找自己易错的习题加固训练就可以了。在期末總复习时，教师可以用微课的形式将本学期所学的数学知识做成知识树，学生在电子屏幕上可以看到自己在本学期学过的数学知识。如果有哪个地方觉得需要复习，只要用手轻轻一触摸屏幕，就会走进该部分数学知识的内部，里面既有公式和例题，也有相应的练习题。学生通过练习，可以加深对该部分数学知识的掌握程度。如此一来，复习效率大大提高。

结束语

现代信息技术的发展给我们的生活带来了极大的便利。教育是国家建设发展的基础事业，随着现代信息技术在教育领域中得到了应用，并取得了良好的成效，人们更加重视教育事业的发展。微课作为信息时代下的产物，这种教学模式不仅转变了课堂的授课方案，也改变了学生在课下的学习方式。为了体现出微课在教育领域中发挥的优势，教师应合理利用微课开展教学，进而促使学生学习效率得到提升。本文探讨了微课在小学数学高年级教学中的应用，希望能为广大的教师同仁提供一定参考与借鉴。

参考文献

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