初中数学生活化教学研究

刘文鹏

关键词：数学生活化;数学意识;生活情景;主动探究能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

数学研究被来源于对于日常生活的观察，因此数学与生活联系十分紧密，而如何将生活中是事物融入数学教学中以追求更好的教学模式是每一位数学教师应当思索的问题，归根到底，是数学教师对于如何借助生活提升教学质量，提升学习效率的探索调研。而初中数学是数学教育中承上启下的一环，打好初中数学基础至关重要，初中数学与生活的联系最为密切，通過合理利用，将数学原理蕴藏于生活中，甚至娱乐中，达到寓教于乐的方式，使学生在生活中、在娱乐中提升自我数学水平。因此初中数学生活化的教学是很有前景的教学方向，探索初中数学生活化对于未来教育模式转型升级有着重要的指导意义。

一、注重生活化教育意识的融合教学

教师在教学过程中要有意的培养自己生活化教育的潜意识，将数学原理多于实际生活相结合，采取合理的角度，选取合适的例子讲授给学生。这样做的好处是将抽象模糊的原理机制通过具象化的事物表达出来，对于思维逻辑尚不成熟的初中生来说，无疑是可行的。初中阶段的数学大多贴近生活，每一章节可以通过生活找到实际可应用的例子，而在高中数学授课时，数学远离大多高于生活而较难找到生动形象的例子，如果学生在步入高中时数学逻辑较弱，难以理解更深层次的概念的话，对于一个学生的发展乃至人生走向都有着重要影响，因此在初中阶段找到最合适的方法提升数学基础，培养数学逻辑是极其重要的。艺术来源于生活却高于生活，而数学亦是同理。教师的生活化教育意识对于初中数学的生活化教育有着至关重要的作用，教师在授课时应当多举生活中实际存在而且应用很多的例子，使同学们明白，数学并不是单纯纸上谈兵，而是理论出自实践的真理，教师合理的引导，鼓励学生们积极探索、努力思考，通过好奇心的指引，主动学习获取知识。教师的教学思维在教学过程起决定性作用，教师的教学思维是否成熟，是否能有自己的见解创新，一定程度上代表着其教学水平和综合素质。勤于思考，热衷探索改变的教师永远是推动教学模式完善优化和转型升级的源动力。教学中穿插生活，生活中发现数学是初中数学生活化教育最好的形态，使学生们积极发现，多方学习。

生活化教育从不是狭隘的口号，濮阳市是第十中学便针对生活教育生根发芽开展教学策略研讨会，并取得一定成果。走进生活，贴近生活，让教育在生活中扎根，将学生和老师的思想串联起来，打开共同点，并且一起进行教育的探索实践，如此教学模式应当得到推广。

二、创建生活情境增强学生数学意识

数学生活化的教学模式需要多方努力，教师的引导和学生的积极探索是相辅相成的。学生应当增强数学意识，善于用数学课本上学到的知识作用于生活，理论联系实际，当然学生能构建里数学意识，除了自身努力外仍需要老师的循循善诱，因此在初中阶段的教学过程中，教师可以在开课之初，便可以通过小小的前言部分，联系生活，创造生活情景，既将学生带入其中，激发起好奇心主动学习，也可使学生们明白数学的学习并不是单纯的纸上计算，而是切身实际的与生活关联，知道每次学习的内容的生活用途。数学意识往往是学生们很重要的基本素质，数学意识的成熟代表着思维逻辑的成熟，代表着数学今后更深层次教学的理解能力。因此，教师应当从最初便应该有以培养学生的数学意识，将生活情景带入数学，减少一部分学生对于数学的畏惧程度，以此来提高学习效率。

三、利用生活化教学培养学生探究能力

学生的学习过程要想达到高效率，高质量，这其中离不开自己主动学习的过程，如何利用数学生活化教学模式提起学生的参与度和主观能动性，使其积极地参与到主动探究的过程不仅仅是留给数学教师的难题，更是广大教育工作者面临的问题。数学生活化的案例要接地气，应当尽量做事案例是每一位同学都能接触到的。教学过程是循序渐进的，首先教师通过案例吸引学生学习，再到学生于教师积极配合完成教学任务，最后转变到学生乐于主动学习，热爱探索，在教师的正确指引和辅导下完成学习任务，寓教于乐，使学生能够在学习的同时培养起对于生活的热爱，实现生活和教学的并驾齐驱。学生的主动探索能力是数学成绩达到优异、思维逻辑达到完全成熟的必要保障资质。因此培养学生的探究能力是教学生活化所希望达到的理想目标。

总而言之，初中阶段的数学生活化，本质上是将学习贴近生活，起到接受教育并且呼吁学生热爱生活的目的，使教学过程散发烟火气，可以适当排解学生的学习压力，是人文光辉的体现。教学有温度，学生有动力，数学教师也可以减少工作压力，是促进当前教育模式向教育生活化转型是一次重要的尝试。

参考文献

[1]李磊.生活化教学，让初中数学课堂焕发生命的活力[J].数学大世界（上旬），2021（10）：67-68.

[2]张勇.初中数学生活化课堂的几种构建策略[J].中学数学，2021（16）：92-93.