小学数学课前导入中的问题与优化

毛静

关键词：小学数学;课前导入;丰富导入模式;促进师生交流;提升导入效率

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

教师在对于不同的课前导入的环节，进行有效优化的过程中，才能够结合实际的教学情况，让学生对于知识内容都可以进行合理的分享，所以不断的优化学生对于知识内容的学科运用，让学生能够进行不同策略的分析是非常重要的，这样才能够关系到课堂中的教学实际的讲解情况，让学生能够意识到不同的课堂导入的重要性，从而存在相关的教学问题，展示学生对于学科理解的实际，所以在现实的教学情况中，教师都需要优化学生对于理论知识内容的学科运用，这样才能够将不同的教学理解，对学生进行合理的转变，从而在课前的导入环节中，都可以将相关的教学效率，与学生进行有效的探讨和分析，将其中的教学问题都可以进行合理的优化转变，学生对于理论知识的学科运用，让学生对于自己的学习态度都能够在现实的情况中及时的进行优化和转变。

一、多元化导入，丰富导入模式

多元化的教学导入方式，不仅能够丰富学生在课堂中的学习体验，也能够深化学生对于知识的学习影响，所以教师在对于不同的教学问题，都进行合理的探讨和运用的过程中，都需要提高学生对于知识的学科表达，这样才能够将相关的教学理论与学生进行有效的讲解，从而不断的引导学生适应陌生的学习环境，展示学生对于知识的引导，学科解答的全面性，能够激发学生的竞争学习心理，也能够让学生在现实的学习问题中，都可以提高自己对于知识内容的学习的全面性。

例如，在教授学生学习“认识钟表”这一章节内容时，可以先让学生描述，关于钟表中的三个长度不同的指针，分别具备的含义是什么，教师在运用相关的教学课件的资源，进行多元化场景的导入的时候，就能够让学生在课堂中的学习体会，变得比较的具有趣味性，因为钟表是日常生活中非常常见的物品，而且在日常的生活中，学生也是离不开钟表的，因为做任何的学习任务，都是需要完成相关的教学时间的限制的，教师在让学生具备时间观念的时候，学生的学习效率，才会进行稳步的提升，而且对于其中的教学问题，都会达到比较优化的教学结果。

二、互动式引导，促进师生交流

在对于互动式的教学引导，巩固学生对于，知识内容学习解答的思维性质的过程中，教师都需要引导学生，在课堂中进行不同程度的教学交流，这样才能够活跃课堂中的教学氛围，从而不断的对于课堂中的教学问题都可以进行合理的解决，以此来提高学生对于知识内容的学科理解的效率，从而不断的提出具体的问题的分析，教师都可以将相关的教学内容进行合理的指导和建议，不断的加强学生对于自己的学习习惯的形成，所以教师都需要具备不同的教学理念，这样才能够与学生形成多元化的互動。

例如，在教授学生学习“9加几”这一章节内容时，教师在让学生进行学习计算加法的时候，都可以在相关的教学讨论中，合理的促进学生的学习态度的增强，这样才会对于课堂中教学环节的开展，有着高效的学习效率，从中遵守在课堂中教师所制定的教学规则，学生在学习九以内的加减法的时候，教师还可以让学生对于不同的学习工具，都进行合理的使用，这样才会增加学生之间的互动式的学习引导，合理的让学生进行沟通和交流，关于学生的学习问题的优化，都会进行不同程度的教学导入的发挥，将其中的教学内容的发展，与学生进行对比。

三、精简化导入，提升导入效率

在简化课堂中教学导入环节的过程中，才能够提高知识内容的讲解效率，并且让学生对于自己的学科时间也都可以进行合理的分配，所以教师在对于相关的教学问题，认真分析和探讨的前提下，才能够提高学生对于理论知识内容的学科表达，结合具体教学问题的过程中，都可以展示学生对于自己的学科基础，所以教师在数学理论知识内容的分析中，可以让学生对于自己的学科问题，得到不同程度的教学优化巩固，学生对于理论知识内容的学科结果。

例如，在教授学生学习“十几减9”这一章节内容时，减法和加法都是需要学生进行掌握的，教师在让学生从精准化的教学导入中，进行教学效率合理提升的过程中，运用不同的教学问题的发挥，将其中的教学问题的探究，都与学生在课堂中的学习资源的发挥，落实到实际的教学知识的讲解中，这样才会将其中的教学问题的优化讲解。

总而言之，发挥学生对于知识内容的学习探究的思维性质，才能够展示出学生对于知识内容的学习理解的有效性，这样不仅能够提高学生的数学学科的核心素养，也能够让学生在现实的学习过程中，不断的优化自己的课堂学习表现，所以教师在对于相关的教学基础都要进行合理有效运用的前提下，都可以培养学生的独立学习的观点，让学生对于知识内容都可以进行合理的分配，这样可以减少各个课程之间学习的摩擦。

参考文献

[1]张俊芹，申应举.如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].教育现代化，2018，5（39）：383-384.

[2]吴小鸥，姚向云.小学数学估算教学存在的问题及对策[J].教育理论与实践，2017，37（23）：52-54.