新形势下初中数学高效课堂的构建

程苏澄

关键词：新形势;初中数学;高效课堂;构建

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

数学教学中，教师把知识当作与学生互动、沟通的主要桥梁和阵地。数学课教学应坚持正确的教学模式与理念，更加与时俱进，让更多的学生在数学学习中得到快乐，消解自己对数学本身的恐惧与浮躁心理，让学生的数学学习更有智慧，使数学学习更能体现在数学上。文章以确立教学目标，运用先进理论，系统地分析和阐述初中数学与高效课堂建构的方法。

一、塑造提问氛围，提出问题激活课堂

初中数学教师在实际提问时，还需掌握一些策略。假如教师直截了当地向学生提问“请学生回答小明上学不迟到的可能性是多少”，或“请学生自己对上面的几何问题自己做解答”，或“请同学自己回答”，这些问题都得不到学生的注意。对教师来说，提问方式一开始就错，没有效率。所以，教师不应只是在课堂上提问，而应该创造一个提问的环境。要营造探究、充满好奇心的环境气氛，鼓励学生主动探索数学问题的解答。

比如，教师要学生回答“解平行四边形问题”时，要用较幽默的语言进行提问，并能为学生构建有趣的语境，促进学生主动思考。教师也许会这样说：“当我们开始学习平行四边形的相关知识时，类比推理就是矩形，然后站在长方形肩上，就能知道平行四边形所特有的一些性质，所以我们可以说这两个图形目前是一家。那么，如果我们要求真正的平行四边形的面积，是否可以用矩形来表示，以帮助我们得到正确的面积公式？”在此基础上，学生街就会积极地考虑两个图形之间的关系，使平行四边形通过平移和剪裁得到最终与高度相关的面积公式。此外，教师还可以利用趣味性故事营造课堂气氛，激发学生学习的兴趣，例如，某一天，阿凡提出售毛毯，地主刚看中了一块来自阿凡提的花布，然后阿凡提拿出两个不同的形状（老师在黑板上画出形状，一个矩形，一个平行四边形），然后，教师又模仿阿凡提的口音，说道：“如果地主可以从这两者中挑一大块，我就不收你的钱。如果选错了，那地主要付双倍的钱。如果你们是地主，你们将选择哪一个？”然后，笔者讓学生提出自己的观点与想法，学生将开始进行积极的思考与回答。

二、及时归纳，逐步完善数学思想方法

初中数学教材是按知识发展的规律和系统安排的，因此，数学思想方法的教学呈现出零散性，缺乏系统性。对此，初中数学教师要做好课堂教学的总结与归纳，使学生了解内容、学习的原则和过程，归纳数学思想方法，因此，自主性教学对未来的数学学习起到一定的促进和促进作用，同时也是在数学思维方法上不断完善的。这一教育理念的运用也有助于自主教学中的知识迁移。

比如，教师讲解完“勾股定理”的相关知识，可借助于多媒体或交互式电子白板应用思维导图，为学生构建该知识点的整体知识构架和结构系统，完成了思维导图，教师可以带着学生一起回忆和思考某一知识点，也可以在思维导图上补充内容，实行教师和学生共同的知识，回顾这一教学过程中，采用师生互动，在生活互动中更能激发自己思考的有效活动，实现知识的归纳和活动，以及数学思想方法的应用。

三、转化挫折经历，培养学生意志品质

失败是成功之母，适度的挫折也能促进学习进步，尤其对数学学科来说，挫折感是常有的，学生往往会遇到挫折。教师还可以帮助学生适当增加难度，在他们遇到困难的时候，对他们的提升有很大的帮助，当他们再遇到这样的问题时，也可以轻而易举地解决。学习数学的过程中，学生要越挫越勇，对数学知识的掌握就越深，慢慢会建立起对数学的深厚感情，这将有助于学习深入。教师要及时帮助学生，在他们遇到困难的时候，找出问题的根源，帮助他们渡过难关，适当安排难度较大的作业，引导学生正视挫折，激发学习兴趣，提高学生学习兴趣。

比如，在学习“二次函数”的过程中，教师要一方面帮助学生调整好心态，让学生知道困难，另一方面，教师要把问题设得简单，有利于培养学生对这部分内容的兴趣，避免过度打击学生自信。在学习一段时间后，教师要适当增加难度，让他们理解二次函数的难点，帮助学生树立正确的概念，正确认识数学难点，把这一挫折困难转化为动力，奋发图强。

总之，实行“双减”策略，优化数学作业布局，做到因材施教，完善分层作业，以多种作业形式激发学生的学习兴趣。在数学教学中，通过提问环节，使学生具有独立探究的能力，找到问题思考的切入点，从而取得数学探索的胜利。通过课堂教学，可以说教师改变了教学观念，看到了学生在课堂中的角色，自觉地结合自己的需求，给学生提供教学指导，让学生在教师的引导下，看到数学的全貌，在数学学习中发现乐趣，变得更加主动和自觉。

参考文献

[1]王建民.初中数学教学中创造性思维能力的培养探索[J].文化产业，2021（24）：127-128.

[2]王岚.翻转课堂在初中数学教学中的应用策略探究[J].科技风，2021（24）：47-49.